Программа развития

 

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

государственного учреждения образования

«Средняя школа №1 г.Горки»

на 2018 — 2022 годы

СОДЕРЖАНИЕ

 

ПАСПОРТ программы развития учреждения образования «Средняя школа №1 г.Горки» на 2018-2022 гг.  

3-5

РАЗДЕЛ Ι АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1 Г. ГОРКИ»

1.1 Приоритетные цели и задачи школы

1.2 Организация работы учреждения образования по охвату детей на получение учащимися общего начального, базового и среднего образования

1.3Анализ состояния здоровья и физического развития учащихся, формирование у них здорового образа жизни

1.4 Анализ образовательного процесса и его результатов

1.5 Состояние работы с педагогическим коллективом и её результативность

1.6 Информационное обеспечение образовательного процесса

1.7Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

1.8 Учебно-материальная база и финансовое обеспечение деятельности учреждения образования

1.9Санитарно-гигиенические условия, обеспечивающие жизнедеятельность учреждения образования

1.10 Внутришкольное руководство и самоконтроль

1.11 Проблемы и направления совершенствования (развития) деятельности учреждения образования

 

 

6-36

6-7

 

 

7-9

 

9-11

11-17

 

17-19

19-20

 

20-28

28-29

 

29-30

30-33

 

33-36

РАЗДЕЛ ΙΙ КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

2.1 Базовые ценности учреждения образования

2.2 Миссия школы

2.3 Образ личности учащегося, педагога школы

2.4 Принципы развития школы

2.5 Модель образовательного процесса в учреждении образования

2.5.1 Цель и задачи программы

2.5.2 Концепция образовательного процесса в учреждении образования

2.5.3 Основные направления работы воспитательной системы учреждения образования

2.6 Приоритетные направления реализации программы

2.7Этапы реализации Программы развития

2.8 Прогноз эффективности программы развития. Критерии и показатели эффективности её разработки

2.9 Мероприятия программы по реализации программы развития государственного учреждения «Средняя школа №1 г. Горки» на 2018-2022 годы

2.10 Ожидаемые результаты

 

37-59

37

37

37-40

41

41-47

41

42-46

 

46-47

 

47-48

48

 

48-52

 

52-58

 

58-66

66-67

 

 

 

ПАСПОРТ

Программы развития

государственного учреждения образования «Средняя школа №1 г.Горки»

 

Наименование документа Программа развития государственного учреждения образования «Средняя школа №1 г.Горки»
Основания для разработки Конституция Республики Беларусь; Кодекс Республики Беларусь об образовании;Программа сотрудничества Министерства образования Республики Беларусь и Белорусской православной церкви на 2015 – 2020 годы; Программа «Экономика и гуманитарное развитие белорусского общества» (подпрограмма «Образование») на 2016 – 2020 годы;Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи 2015-2020 годы; Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2016-2020годы.
Государственные заказчики Горецкий районный исполнительный комитет отдел образования, спорта и туризма
Разработчики Манаева Елена Петровна, директор;

Подшиваленко Наталья Леонидовна, председатель профсоюзного комитета;

Каткова Оксана Васильевна, заместитель директора по учебной работе;

Витковская Светлана Валентиновна, заместитель директора по хозяйственной работе;

Ермолаева Инна Николаевна, заместитель директора по воспитательной работе;

Другакова Елена Александровна, руководитель методического объединения учителей филологических предметов

Координатор Руководство государственного учреждения образования «Средняя школа №1 г.Горки»»
Цель Создание условий для динамичного развития образовательного процесса в школе, обеспечивающего в условиях здоровьесберегающей среды вариативное качественное образование учащихся в соответствии с потребностями учащихся и их родителей с учетом изменяющейся социокультурной, экономической и демографической ситуации.
Задачи создать многофункциональную образовательную среду, обеспечивающую получение качественного общего среднего образования каждым обучающимся с учетом его индивидуальных особенностей;

обеспечивать сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса;

 

привести материально — техническую базу школы в соответствие с требованиями санитарно-гигиенических нормативов, содержания образования;

создать оптимальные условия для приобщения детей и подростков к опыту созидательной, разносторонней деятельности, индивидуального творческого развития в воспитательном пространстве школы;

создать систему эффективного взаимодействия семьи и школы, повысить ответственность родителей за результаты обучения и воспитания, их вовлеченности в творческую и социально значимую деятельность детей;

развивать высокотехнологичную образовательную среду учреждения, совершенствовать образовательный процесс посредством внедрения продуктивных технологий обучения и воспитания, комплексного обеспечения современным учебным оборудованием и средствами обучения;

повышать уровень профессиональной квалификации педагогических кадров, рационально использовать кадровый потенциал с учетом потребностей рынка образовательных услуг.

Сроки реализации Программы 2018-2022гг.
Источники и объемы финансирования Финансирование осуществляется за счет средств местного бюджета на основе государственных и местных нормативов финансирования.

Дополнительными источниками финансирования являются:

доходы, полученные выполнения работ и оказания услуг;

добровольные пожертвования юридических и физических лиц;

другие источники, не запрещенные законодательством Республики Беларусь.

Тип программы Модульный
Мероприятия Программы Мероприятия структурированы по следующим направлениям:

кадровое обеспечение образовательного процесса;

актуализация компетентностного подхода к построению содержания общего среднего образования;

развитие высокотехнологичной образовательной среды;

модернизация методического обеспечения образовательной среды;

совершенствование системы воспитания и социально-психологического сопровождения развития личности;

совершенствование материально-технической базы;

сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса;

поддержка талантливой молодежи.

 

Исполнители мероприятий Программы

Руководство учреждения образования, педагогические работники, обучающиеся, родители (или) законные представители обучающихся.
Ожидаемые результаты реализации Программы Реализация Программы позволит:

внедрить в образовательный процесс научно обоснованный компетентностный подход, нацеленный на дифференциацию и индивидуализацию образования;

построить образовательное учреждение, отвечающее социальному заказу жителей города Горки;

превратить школу в образовательный центр микрорайона;

повысить социальную защищённость выпускников школы;

укрепить материальную базу и базу информационных технологий;

рост профессиональных потребностей учителей в саморазвитии, ориентация на успех, готовность работать в инновационном режиме;

повысить качества управления;

создать креативную среду для творческой самореализации участников образовательного процесса;

соответствие личности выпускника разработанной модели, эффективная работа коллектива учителей и учащихся по осуществлению Миссии школы.


 

РАЗДЕЛ Ι

АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ  ГОСУДАРСТВЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1 Г. ГОРКИ»

 

1.1.  Приоритетные цели и задачи школы

Сегодня общее среднее образование нацелено на формирование высокообразованной личности гражданина Республики Беларусь, обладающей ярко выраженной нравственной позицией, высоким уровнем мобильности и инициативности, потребностью в постоянном самосовершенствовании. Современный образовательный процесс ориентирован на подготовку подрастающего поколения к полноценной жизни в обществе, началу трудовой деятельности и продолжению образования.

РешениемМогилевского областного исполнительного комитета от 24 декабря 2009 года государственное учреждение образования «Средняя школа №1 г.Горки» зарегистрировано в Едином государственном регистре юридических лиц и индивидуальных предпринимателей (регистрационный номер 790668766).

Учреждение образования является юридическим лицом, владеет правами, предусмотренными законодательством Республики Беларусь для государственных учреждений. Официальное наименование учреждения – государственное учреждение образования «Средняя школа №1 г.Горки».

В своей деятельности учреждение образования руководствуется Конституцией Республики Беларусь, Кодексом Республики Беларусь об образовании, Законами Республики Беларусь, Декретами, Указами и распоряжениями Президента Республики Беларусь, другими актами законодательства, а также Уставом государственного учреждения образования «Средняя школа №1 г.Горки» (регистрационный номер 790668766 от 30.11.2015), Коллективным договором между нанимателем и профсоюзным комитетом учреждения образования, Правилами внутреннего трудового распорядка. Обучение в учреждении образования осуществляется на русском языке.

Приоритетным направлением школы является создание образовательной среды, способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетенций, сохранению и укреплению здоровья.

Основной целью школы является обеспечение качества образования посредством модернизации содержания, внедрения эффективных механизмов организации образовательного процесса. При этом работа школы направлена на решение следующих задач:

  1. Создать условия для получения качественного образования на всех ступенях общего среднего образования на основе развития основного и дополнительного образования с учетом удовлетворения запросов всех участников образовательного процесса.
  2. Создать условия для совершенствования уровня профессионального мастерства педагогов путем оптимизации учебно-методической работы.
  3. Создать условия для развития воспитательно-образовательного пространства школы, способствующей становлению здоровой и творческой личности, будущего патриота способного разрабатывать стратегию развития, труженика через внедрение разнообразных форм работы гражданско-патриотического направления, организации деятельности ученического самоуправления, обеспечения защиты прав и законных интересов учащихся.
  4. Создать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся, обеспечения комплексной безопасности в образовательном учреждение.

Целевые и содержательные характеристики развития образовательного процесса в учреждении образования «Средняя школа №1 г. Горки» осуществляются в соответствии с компетентностным подходом, обусловленным формированием неизолированного от практики комплекса знаний, умений и навыков, а системы ключевых компетенций, базирующихся на знаниях, интеллектуально и социокультурно обусловленных личностных качеств, проявляющихся в деятельности, поведении человека при его взаимодействии с другими людьми в процессе решения разнообразных задач, а также в способности использовать приобретенное знание в реальных жизненных ситуациях.

Результативная работа коллектива учреждения образования и выполнение Программы развития учреждения на 2013-2017 годы подтверждены в формате изучения деятельности ГУО «Средняя школа №1 г.Горки»в соответствии с выполнением государственных требований в области образования отделом образования, спорта и туризма Горецкогорайисполкома в феврале 2015 года, подтверждением государственнойаккредитации ГУО «Средняя школа №1 г.Горки» на соответствие заявленному виду в декабре 2015 года.

1.2. Организация работы учреждения образования по охвату детей на получение учащимися общего начального, базового и среднего образования.

В учреждении обучаются дети из разных микрорайонов г.Горки.

Количество детей в возрасте от 0 до 18 лет микрорайона школы обучающихся в учреждениях общего среднего образования

  2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Всего 610 595 613 606 611
В УО 377 364 366 373 380
До 6 лет 192 185 210 190 194

По состоянию на 01.01.2018 в микрорайоне учреждения образования проживает 593 ребенкав возрасте от 0 до 18 лет. Из них 380 обучается в учреждениях общего среднего образования.

Вывод: за последние 5 лет количество детей микрорайона относительно стабильное. Анализ количества детей дошкольного возраста с 2012 по 2016 год показывает, что число учащихся микрорайона будет уменьшатьсянезначительно.

Количество обучающихся в учреждении образования

2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
574 562 548 576 575

По состоянию на 01.01.2018г в учреждении образования обучается 584 обучающихся, в том числе 182 — на I ступени общего среднего образования, 304 – на II ступени общего среднего образования, 98 — на III ступени общего среднего образования. Сформировано 27 классов-комплектов. Средняя наполняемость классов увеличилась с 18 человек(2012г.) до 22 (2017г.)

Обучение организовано в две смены для учащихся 1-11 классов.Продолжительность уроков 45 минут, в первых классах — 35 минут.Продолжительность перемен – 10-20 минут.

Вывод: основной проблемой учреждения образования является уменьшение контингента обучающихся начального звена за счет оттока детей микрорайона в другие учреждения образования города.

Социально-педагогическая характеристика контингента учащихся ГУО «Средняя школа №1 г. Горки»

Учебный год Количество

учащихся

Категории учащихся
общее жен муж проблемы с учебой (поведением) на учете в ИДН признанные находящимися

в СОП

признанные нуждающимися

в государственной защите

дети с особенностями психофизического развития дети-инвалиды
2013/2014 559 260 299 13 4 18 7
2014/2015 551 258 293 6 3 1 15 6
2015/2016 576 264 312 8 5 6 15 7
2016/2017 575 275 302 2 9 1 9 7
2017/2018 583 272 311 5 4 10 24 11

Вывод: наблюдается увеличение количества учащихся находящихся в социально-опасном положении, и детей –инвалидов, детей с особенностями психофизического развития.

Социально-педагогическая характеристика семей учащихся ГУО «Средняя школа №1 г. Горки»

На начало учебного года Характеристика семей
общее количество семей по школе благополучная многодетная опекунская приемная неполная семьи, где дети признаны находящимися в СОП переселенцы (чернобыльцы) семьи, в которых родители-инвалиды  (недееспособные) беженцы малообеспеченная детские дома семейного типа детские деревни (городок)
2013/2014 476 476 34 3 2 137 1 4 12
2014/2015 521 521 34 6 2 146 1 3 4 9
2015/2016 492 488 43 8 3 144 4 1 5 5
2016/2017 499 494 43 7 3 139 5 1 9
2017/2018 488 483 43 5 1 159

 

6 7

 

Вывод: наблюдается увеличение количества неполных семей с28% до 33%, количества многодетных семей с 7% до 9 %.

 

Информация о законных представителях учащихся школы на 01.01.2018год:

Категория % законных представителей, занимающихся воспитанием детей
Интеллигенция 10%
Служащие 19%
Рабочие 56%
ИП 3%
Пенсионеры 2%
Временно не работающие 10%
Отбывает наказание 0,01%

 

Вывод: Большинство родителей учащихся школы имеют среднее или профессиональное образование, высшее образование имеют 29% родителей.

Сегодня родители обучающихся стали реальными субъектами социального заказа в образовательном процессе. Образование родителями рассматривается как важнейшая социальная деятельность, системообразующий ресурс, лежащий в основе развития гражданского общества и экономики страны, обеспечивающей конкурентоспособность личности.

На основании данных социологических исследований, проведенных школьной службой поддержки образовательного процесса, большинство родителей школьников считает главной задачей научить своих детей приспосабливаться к современным условиям жизни в городе, быть мобильными, активными и востребованными. На третьей ступени обучения комплексным ориентиром для родителей является подготовка детей к поступлению в ВУЗы.

Вместе с тем многие родители редко ориентирует своих детей на продолжение образования в профессиональных лицеях, колледжах, техникумах, где бы им оказали содействие в различных формах социализации в городе.

Вывод:школа должна найти оптимальный для себя баланс между выполнением государственного заказа и общественными потребностями, а также между современными образовательными технологиями и культурно-историческими особенностями развития города.

1.3. Анализ состояния здоровья и физического развития учащихся, формирование у них здорового образа жизни.

Одной из задач работы учреждения образования в направлении здорового образа жизни является сохранение и укрепление здоровья обучающихся через формирование у детей и подростков, их родителей жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни.

Группы здоровья учащихся школы

На начало учебного года Группа здоровья учащихся
Ι ΙΙ ΙΙΙ ΙV V
2013/2014 185

33%

300

54%

51

9%

21

3,8%

2

0,2%

2014/2015 132

24%

341

62%

63

11%

13

1,7%

2

0,3%

2015/2016 148

26%

344

60%

72

13%

12

2%

2016/2017 134

23%

363

63%

73

13%

7

1%

2017/2018 103

18%

360

62%

111

19%

9

2%

 

Вывод: увеличилось количество учащихся с третьей и четвертой группами здоровья до 21 %, количество учащихся с первой группой здоровья уменьшилось с 33 % до 18 %.У большинства обучающихся интерес к занятиям физкультурой и спортом остается стабильно высоким. Единственное препятствие – противопоказания по состоянию здоровья. В последние годы можно проследить снижение количества обучающихся, занимающихся в основной группе по физической культуре.

Количество учащихся, имеющих специальную медицинскую группу по физической культуре

На начало учебного года Количество учащихся
2015/2016 53
2016/2017 77
2017/2018 67

По медицинским показаниям на 01.01.2018 двое учащихся 9 «А» класса и 6 «В» класса обучаются на дому, 1 учащийся 2 «Б» класса обучается по учебному плану специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелым нарушением речи. В школе работает класс интегрированного обучения и воспитания неполной наполняемости.

В учреждении образования функционирует пункт коррекционно-педагогической помощи для учащихся имеющих особенности психофизического развития, основной целью которого является создание равных возможностей для получения образования детьми.

На 01.01.2018 пункт посещает 20 учащихся 1-4 классов.

Особое значение в учреждении образования уделяется обеспечению охраны здоровья обучающихся через организацию питания.

Однако горячим питанием в учреждении охвачено только 49% обучающихся. Одной из причин низкого охвата горячим питанием является отсутствие школьной столовой и малая площадь школьного буфета. Низкий процент охвата горячим питанием приходится на учащихся возрастной категории 14-17 лет.

Вывод: Создает равные возможности для получения образования детьми, однако в школе не проводятся занятия в СМГ для учащихся с проблемами по здоровью.Существуют проблемы по организации горячего питания в школе.

В рамках акции «Здоровый я – здоровая страна» стало традицией каждую вторую субботу месяца проводить Дни здоровья, в программу которых включаются профилактические, оздоровительные, спортивные мероприятия. На протяжении ряда лет имеются результаты спортивных достижений.

Результативность работы спортивных секций и объединений физическо-спортивного профиля:

  2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Всего секций 3 3 3 4 3
Количество призовых мест на районном уровне 12 13 15 14 16

Результаты круглогодичной олимпиады школьников

Район 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Место ΙΙΙ ΙV ΙΙ

 

Однако, основной проблемой в организации работы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся являетсянедооснащенность учреждения образования спортивным оборудованием и инвентарем, загруженностью спортивного зала.

1.4. Анализ образовательного процесса и его результатов.

Учреждение образования работает в режиме шестидневной школьной недели, включающей пятидневную учебную неделю и один день для проведения с учащимися спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных, иных воспитательных мероприятий, для учащихся 9-11 классов организована деятельность факультативных занятий.

Общее среднее образование включает в себя три ступени:

I ступень – 1-4 классы —  9 классов-комплектов;

II ступень – 5-9 классы — 14классов-комплектов;

III ступень – 10-11 классы –4 класса-комплекта.

Учебный план государственного учреждения образования «Средняя школа №1 г.Горки» составлен на основании типового плана, который определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся.

Базисный компонент включает учебные предметы, позволяющие заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий государственному стандарту образования. Удельная нагрузка не превышает предельно-допустимую. Увеличение количества часов на изучение отдельных предметов на повышенном уровне осуществляется за счёт факультативных занятий. Учебный план и логика его построения отражают цели и задачи, стоящие перед школой — создание образовательной среды, способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетенций, сохранению и укреплению здоровья.

Ι ступень обеспечивает развитие обучающихся, овладение чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культуры поведения и речи, основами личной гигиены, здорового образа жизни.

Начальное образование является базой для получения общего среднего образования.

II ступень обеспечивает усвоение обучающимися образовательных программ базового образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению. Базовое образование является основой для получения общего среднего образования, среднего профессионального образования.

Основные цели и задачи на III ступени: обеспечение государственного стандарта образования.

На ΙΙΙ ступени общего среднего образования организовано профильное обучение по второй модели. На базе 10 «А» класса функционируют четыре профильные группы с изучением предметов на повышенном уровне: математики и русского языка, математики и английского языка, химии и биологии, русского и английского языков.

На базе 11 «А» класса сформированы две профильные группы с изучением предметов на повышенном уровне: химии и биологии, русского языка и обществоведения.

Учебный год делится на 4 четверти, их продолжительность определяется учебным планом учреждения образования.

Реализуются концепции учебных предметов, выполняется образовательный стандарт общего среднего образования.

Выполняются принятые типовые учебные планы для уровня общего базового образования и III ступени общего среднего образования, позволяющие оптимизировать состав и структуру содержания образования, обязательную и максимальную учебную нагрузку, увеличить по объему учебного времени компонент учреждения.

Также выполняются программы факультативных занятий, способствующих развитию способностей, познавательных интересов и творческих способностей учащихся.

Средний балл по учреждению образования:

2012/2013 год 2013/2014 год 2014/2015 год 2015/2016 год 2016/2017 год
6,5 6,7 6,9 7,1 7,3

По состоянию на 01.01.2018 средний балл по школе составил 7,3.

Качество знаний по учреждению образования

2012/2013 год 2013/2014 год 2014/2015 год 2015/2016 год 2016/2017 год
68,8% 73,5% 75% 78,8% 80,5%

По состоянию на 01.01.2018 года процент качества составил 80,5 %.

Степень обученности учащихся школы

2012/2013 год 2013/2014 год 2014/2015 год 2015/2016 год 2016/2017 год
65,6% 69,7% 71% 74,2% 75,4%

На 01.01.2018 года степень обученности учащихся составила 75,1%.

 

Вывод: по таким показателям, как качество знаний, степень обученности, средний балл по учреждению образования в течение пяти последнихлет отмечается положительная динамика учебных достижений обучающихся.

 

Результаты участия в республиканской олимпиаде

этап 2012/2013 год 2013/2014 год 2014/2015 год 2015/2016 год 2016/2017 год
2 этап 1 Диплом Ι степени

(химия)

1 Диплом ΙΙΙ степени (биология)

3 диплома ΙΙΙ степени (белорус

ский язык)

1 Диплом ΙΙ степени

(история)

2 Диплома Ι степени

(обществове

дение)

2 Диплома ΙΙΙ степени

(обществоведение)

1 Диплом Ι степени (трудовое обучение)

2 Диплома ΙΙ степени (трудовое обучение)

1 Диплом Ι степени

(иностранный язык)

2 Диплом Ι степени (обществоведение)

1 Диплом Ι степени (трудовое обучение)

1 Диплом ΙΙ степени

(биология)

2 Диплома ΙΙ степени

(обществове

дение)

1 Диплома ΙΙ степени

(трудовое обучение)

3 Диплом ΙΙΙ степени (химия)

2 Диплома ΙΙΙ степени (русский язык)

1 Диплом ΙΙΙ степени (белорусский язык)

1 Диплом Ι степени

(иностранный язык)

2 Диплом Ι степени (трудовое обучение)

1 Диплома ΙΙ степени (трудовое обучение)

1 Диплом ΙΙΙ степени

(химия)

1 Диплома ΙΙΙ степени

(русский язык)

1Диплома ΙΙΙ степени

(история)

3Диплом ΙΙΙ степени (обществоведение)

 

1 Диплом ΙΙ степени

(история)

1 Диплом ΙΙΙ степени (русскому языку)

1 Диплома ΙΙΙ степени (иностранный язык)

3 Диплом ΙΙΙ степени

(обществоведение)

1 Диплома ΙΙΙ степени

(трудовое обучение)

 

1 Диплом Ι степени

(трудовое обучение)

1 Диплом ΙΙ степени (трудовое обучение)

2 Диплома ΙΙΙ степени (химия)

1 Диплом ΙΙΙ степени

(биология)

1 Диплома ΙΙΙ степени

(история)

3 Диплома ΙΙΙ степени

(обществоведение)

всего 13 14 10 7 9
3 этап Диплом ΙΙΙ степени

(трудовое обучение)

Диплом ΙΙΙ степени (обществоведение)

Диплом ΙΙ степени

(трудовое обучение)

Диплом ΙΙΙ степени (обществоведение)

Участие

( технический труд, немецкий язык)

  Диплом ΙΙ степени

(история)

4 этап   Диплом ΙΙΙ степени

(трудовое обучение)

     

На 01.01.2018 количество призовых мест на втором этапе республиканской олимпиадыпо учебным предметам составило 14 мест.

Вывод: наблюдается нестабильность результативности участия во втором, третьем этапах республиканской олимпиады по учебным предметам.

Отсутствие результатов участия на 2 этапе по учебным предметам: математика, физика, информатика, астрономия, география.Школьная программа поддержки одаренных и талантливых учащихся требует совершенствование.

Результаты участия в научно-практической конференции

уровень 2012/2013 год 2013/2014год 2014/2015год 2015/2016год 2016/2017год
Районная

НПКУ

Диплом Ι степени

(английский язык)

Диплом ΙΙ

степени (белорусская литература)

3 Диплома ΙΙΙ степени

(физика, немецкий язык, информатика)

Диплом Ι степени

(химия)

2 Диплома ΙΙ

степени (биология, математика)

Диплом ΙΙΙ степени

(белорусский язык

1 Диплома ΙΙ степени

(белорусский язык)

4 Диплома ΙΙΙ степени

(химия, математика, русская

литература)

2 Диплома Ι

степени

(информатика, история)

3 Диплома

ΙΙ степени

(немецкий язык, математика, английская язык)

2 Диплома ΙΙΙ степени

(английский язык, математика)

2 Диплома Ι степени (информатики)

2 Диплом ΙΙ степени

(русский язык и литература)

 

3 Диплома ΙΙΙ степени

(русский язык иностранный язык)

Результативность 48% 50% 55% 64% 75%
Областная

НПК

  Диплом ΙΙΙ степени

(химия)

  1Диплом ΙΙΙ

степени

(информатика)

1Диплом ΙΙΙ

Степени

(экология, биология)

1Диплом ΙΙΙ

степени

(экология, биология)

 

Вывод: Наблюдается рост результативности участия учащихся в районных конкурсах работ исследовательского характера по учебным предметам. Нестабильны результаты в областном конкурсе работ исследовательского характера. Отсутствие результатов организации исследовательской деятельности по учебным предметам география, трудовое обучение на протяжении 5-лет.

 

Участие в предметных конкурсах ассоциации «Конкурс»

 Учебный год Количество участников Количество призеров Результативность, %
2014 207 51 25
2015 211 39 18
2016 320 64 20

 

Вывод: охват и результативность участия учащихся предметными конкурсами увеличивается.

Поступление обучающихся 11 классов

Категория 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Поступление в учреждения высшего образования 38(68%) 31(60%) 24(57%) 23(61%) 25(66%)
Поступление в учреждения среднего специального, среднего профессионального образования 14(25%) 20(38%) 15(36%) 12(32%) 10(27%)
Курсы подготовительные, трудоустроены 4(7%) 1(2%) 3(7%) 3(7%) 3(7%)

В школе проводится целенаправленная, системная профориентационная деятельность, что способствует повышению качества общеобразовательной подготовки учащихся, формированию их готовности к осознанному профессиональному самоопределению, выбору пути продолжения образования, трудовой деятельности.

Вывод: поступление в учреждения высшего, среднего специального, профессионального образования на протяжении 5 лет колеблется от 93% (в 2012/2013, 2014/2015, 2015/2016уч.г.) до 98% (в 2013/2014уч.г.). Школа обеспечивает поступление выпускников как высшие учебные заведения, так и в ССУЗы, ПТУ.

В учреждении образования совершенствуется воспитательная и идеологическая работа, нацеленная на создание целостной воспитывающей высококультурной среды. Приоритетным становится формирование социально активной, граждански зрелой личности обучающегося, способной противостоять негативнымтенденциям и проявлениям.

Ведется работа по формированию воспитательной системы учреждения образования как целенаправленной, открытой, наполненной интересной, познавательной, развивающей, социально значимой деятельностью, общением и отношениями.

Охват обучающихся членством ОО «БРПО»

2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
456(97%) 463(98%) 414(99%) 513(99%) 539(99%)

Охват обучающихся членством в ОО «БРСМ»

2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
116(80%) 121(81%) 36(29%) 37(28%) 61(41%)

Охват обучающихся членством в ОО «БМООСП»

2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
289(52%) 296(53%) 284(47%) 356(61%%) 346(60%)

На 01.01.2018 года численность членов ОО «БРПО» составляет 370(98%), ОО «БРСМ» составляет 41(23%), ОО «БМСООП» -262(65%).

Вывод: наблюдается снижение численности членов «БРСМ».

Развитие личности ребенка, его творческих способностей, интересов и потребностей осуществляется на всех уровнях получения образования и реализовывается по различным направлениям.

Охватучащихся объединениями по интересам

Содержание 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
1. Количество наименований объединений по интересам 13 21 11 21 18
2. % детей, охваченных работой объединений по интересам 182(29%) 300(54%) 235(42%) 292(51%) 218(38%)

Результативность работы клубов, объединений по интересам, молодежных объединений

Уровень 2012/2013

год

2013/2014

год

2014/2015

год

2015/2016

год

2016/2017

год

Район 17 15 20 12 15
Область 1 1 1 1 1
Всего 18 16 21 13 16

На 01.01.2018 в 12 объединениях по интересам занимается 142(37%) учащихся школы 1-11 классов. Реализовано 19 часов дополнительного образования.

Вывод: начиная с 2016 года наблюдается снижение численности учащихся, посещающих объединения по интересам.

Результативность работы факультативов эстетической направленности:

Уровень 2012/2013

год

2013/2014

год

2014/2015

год

2015/2016

год

2016/2017

год

Район 4 3 18 6
Область 3 3 9 4 7
Республика 3 5 10 6 15
Международные 7 5 7 1 20
Всего 17 16 44 11 48

За первое полугодие 2017/2018 года учащиеся, занимающиеся на факультативах эстетической направленности, принялиучастие в семи творческих конкурсах различного уровня. Среди них: 5 дипломантов Ι степени,1 дипломант ΙΙ степени, 1 дипломант ΙΙΙ степени, 1 лауреат Ι степени, 5 лауреатов ΙΙ степени, 5 лауреатов ΙΙΙ степени.

Дети посещающие факультативы эстетической направленности посещают также вокальную студию «Лира», которая в 2015 году подтвердила звание «Образцовая».

Вывод: учащиеся, занимающиеся на факультативах эстетической направленности. результативно выступают в творческих конкурсах различного уровня

Получили широкое распространение такие формы внеклассной работы, как классные и информационные часы, конкурсы, выставки, акции, смотры, конференции, диспуты, фестивали и другие.

Совместно с близлежащими учреждениями социокультурной сферы проводятся спартакиады, туристические слёты, военно-патриотическая игра «Зарница», слёты юных инспекторов дорожного движения, спасателей-пожарных, КВНы, олимпиады по правовым знаниям и основам безопасности жизнедеятельности.

Ведется туристско-краеведческая работа на базе Горецкого историко-этнографического музея.

 

Достижения учреждения образования по воспитательной работе:

Уровень 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Район 9-Ι места

5-ΙΙ места

5-ΙΙΙ места

 

6-Ι места

5-ΙΙ места

5-ΙΙΙ места

 

12-Ι места

14-ΙΙ места

6-ΙΙΙ места

 

6-Ι места

7-ΙΙ места

13-ΙΙΙ места

 

4-Ι места

9-ΙΙ места

5-ΙΙΙ места

1-поошр.место

Всего: 19 16 32 26 19

Основными направлениями работы учреждения образования по охране детства являются защита прав и законных интересов несовершеннолетних, оказание помощи детям, находящимся в социально опасном положении, оказание помощи в жизнеустройстве детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей.

 

Динамика социального неблагополучия

Год ИДН СОП Кол-во

преступлений

Кол-во

Правонарушений

2013 4 11
2014 3 1 7
2015 5 6 8
2016 2 9 6
2017 4 10 1 12

По состоянию на 01.01.2018 на внутреннем школьном контроле находится 3 учащихся, 5 учащихся школы нуждаются в профилактической работе, 5 учащихся находятся в социально-опасном положении.

 

Вывод: в учреждении образования создана система воспитательной работы.Основной проблемой воспитательной работы являетсянедостаточность сформированности гражданской ответственности, активной жизненной позиции, способностей разрабатывать стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность.

 

 

1.5 Состояние работы с педагогическим коллективом и её результативность.

Динамика профессионального роста педагогических работников школы

Критерии: 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Общее количество работников, из них:

мужчин/женщин:

49

 

7/42

52

 

5/47

51

 

6/45

55

 

7/48

54

 

7/47

Возрастные характеристики педагогического состава (кол-во человек): 49 52 51 55 54
до 30 лет 12 14 12 9 6
от 30 до 40 лет 11 17 17 15 13
от 40 до 50 лет   16 14 16 21
старше 50 лет 10 5 8 13 14
Образовательный уровень педагогического состава (кол-во человек):  

49

 

52

 

51

 

55

 

54

— высшее 44 41 41 44 48
— среднее специальное 5 11 10 11 6
Квалификационные характеристики педагогического состава (кол-во человек): 49 52 51 55 54
высшая категория 12 8 9 11 12
первая категория 23 24 23 24 29
вторая категория 9 10 5 6 7
без категории 5 10 14 14 6
Характеристика по стажу (кол-во человек): 49 52 51 55 54
до 5 лет 7 14 13 14 8
от 5 до 10 лет 6 4 3 2 2
от 10 до 15 лет 7 3 3 5 7
от 15 до 20 лет 9 7 7 6 6
от 20 до 25 лет 15 15 9 9 8
свыше 25 лет 5 9 16 19 23
Повышение квалификации педагогического состава (кол-во человек): 12 15 20 36 26
обучаются в вузах 4 5 6 1
прошли курсовую подготовку в МГОИПК, АПО 10 10 13 26 20
другие виды повышения квалификации 2 1 2 4 5
Пользователи информационных технологий 2 30 36 46
Постоянно действующие методические семинары и формирования в данном учебном учреждении 4 4 1 1 1

По состоянию на 01.01.2018 г образовательный процесс осуществляет 56 педагогов из них: 14 (25%) высшей категории, 29(52%) первой категории, 5 (9%) второй категории, 8(14%) без категории. 15 педагогов школы за первое полугодие 2017/2018 учебного года повысили свой квалификационный уровень через посещение курсов повышение квалификации, платные семинары.

По состоянию на 01.01.2018г сертифицированными пользователями информационных технологий являются 69% членов педагогического коллектива.Руководство школы (83%) стало сертифицированными пользователя информационных технологий в образовании в категории «Административная работа».

Методическая работа направлена на выполнение задач школы. Для координации деятельности структурных подразделений методической службы создан методический совет. Работа школьных методических объединений строится в соответствии с «Положением о методическом объединении» и на основе диагностики проблем и затруднений, испытываемых педагогами в практике преподавания. Методическая деятельность осуществлялась по трём направлениям: актуализация и углубление предметных знаний педагогов; совершенствование и повышение педагогического мастерства учителя; подготовка педагогов к аттестации.

Должное внимание уделить работе с молодыми специалистами и вновь прибывшими учителями. План работы «Школы молодого учителя» был составляется с учетом времени работы педагогов в школе и анализа предыдущего года работы и корректируется с учетом анкетирования и диагностики, проведенных на начало работы молодого учителя в школе, на основе посещенных уроков и выявленных педагогических затруднений. Вся работа направлена на оказание теоретической и практической помощи молодым педагогам в овладении методикой преподавания в повышении качества и эффективности урока, овладении содержанием нормативных документов, ознакомлении с новинками методической литературы, в повышении профессиональной мотивации, методической культуры учителей, развитии творческого потенциала.

 

Количество материалов представленными педагогами школы из опыта работы в рамках самообразования:

Учебный год 2014/2015 2015/2016 2016/2017 Всего
На печатной основе 7 7 9 23
На электронных носителях 5 6 2 12
Всего: 12 13 11 36

 

Количество методических бюллетеней школы

Учебный год 2014/2015 2015/2016 2016/2017 Всего
Количество бюллетеней 5 5 6 16

 

Количество публикаций педагогов школы в средствах СМИ

Учебный год 2014/2015 2015/2016 2016/2017 Всего
Количество публикаций 5 4 8 17

 

 

 

Участие педагогов школы в районных, областных мероприятиях

Мероприятия 2016/2017 2015/2016 2014/2015
Районные методические объединения прошедшие на базе школы. 4 4 5
Участие в районных, областных выставках в рамках конференций, семинаров. 4 3 4
Областные семинары на базе школы.
Участие в областных мероприятиях (педагоги) 8 5
Итого: 16 12 9

Выводы:

анализ педагогических кадров показывает, что в школе работает коллектив высококвалифицированных педагогов, которым под силу решать задачи, поставленные перед школой;

анализ возрастного состава кадров показывает, что коллектив педагогов постепенно обновляется. На смену опытным педагогам, педагогам –совместителям приходят молодые педагоги;

основной проблемой кадрового обеспечения является необходимость в обеспечении такими кадрами как учитель технического труда, учитель дефектолог, педагог – организатор, учитель русского языка и литературы, математики;

анализ методической работы показывает, что необходимо:

создание необходимых условий для обеспечения разработки и освоения инноваций, реализации образовательных программ: кадровых, научно – методических, материально – технических, мотивационных, нормативного обеспечения;

продолжение работы по систематической профессиональной переподготовке педагогических кадров;

продолжение работы по здоровьесберегающим технологиям в урочной и внеурочной деятельности;

выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей;

апробация, внедрение и анализ нового педагогического обеспечения образовательного процесса, внедрение новых форм, методов обучения, передового опыта, новых технологий.

1.6 Информационное обеспечение образовательного процесса.

Информационно-методическое обеспечение школы:

официальный сайт государственного учреждения образования «Средняя школа №1 г. Горки» http://sch1.roogorki.by/

e-mail: gorki.school1@yndex.by

кабинет «Информатика», кабинет заместителей директора, приемная, кабинет директора обеспечены Интернетом.

библиотека, с читальным залом на 10 посадочных мест, книгохранилищем. Библиотечный фонд включает 32 582 экземпляров художественной и учебной литературы, достаточно широко представлена периодическая печать.

Общий объем библиотечного фона

Наименование 2014/2015 уч. г.

(экз.)

2015/2016 уч. г. (экз.) 2017/2018 уч. г. (экз.)
Основной фонд 19789 19643 19422
Учебники 13701 14793 13160
Всего 33490 34436 32582

Поступление за отчетный период

Наименование на 01.09.2015 г.

(экз.)

на 01.09.2016 г. (экз.) на 01.09.2017 г.

(экз.).

Основной фонд 188 206 283
Учебники 1459 1549 2041

Основные показатели в сравнении с предыдущим годом

Наименование

показателей

План на 2016/2017уч.год Выполнение плана

2016/2017уч.год

План на 2017/2018

уч.год

Количество

читателей

600 639 600
Книговыдача 6200 8165 6200
Посещение 6300 7810 6300
Читаемость 10,3 13,0 10,3
Посещаемость 10,5 12,5 10,5
Обращаемость 0,01 0,02 0,01
Организация мероприятий 13 13 15
Постоянно действующие выставки 9 9 9
Выставки сменные 37 37 35

в школе отсутствует методический кабинет. Все научно-методические разработки, информационные материалы по вопросам организации методической работы с педагогическими кадрами, информатизации образования, программные продукты для обеспечения эффективной деятельности педагогов, продукты по темам самообразования размещаются в кабинете заместителей директоров, приемной.

Ежегодно обновляется электронные паспорта и базы данных «Старт-класс», «Профпрогноз», «Статотчетность – школа», «БД «Документы об образовании»», «БД «Заказ на подготовку кадров»».

Техническое оснащение школы: 5 мультимедийных проектора, 2 телевизора, 1 компьютерный класс, 20 компьютеров с подключением к сети Интернет, применяемых в административно-управленческой и образовательной деятельности, 3 интерактивных доски, медиатека на 30 дисков, сайт в системе Интернет, 6 принтеров, 1 аудио-видеомагнитофон, музыкальный центр, синтезатор, микшерный пульт, усилитель, колонки, микрофоны.

В школе ведется учет использования электронных средств обучения в образовательном процессе.

Есть сложности участия учащихся в дистанционных олимпиадах, конкурсах в связи с тем, что они платные.

Вывод:на протяжении 2012-2017г.г. велась целенаправленная работа по формированию высокотехнологичной образовательной среды, однако необходимо продолжить внедрение информационно-коммуникативных технологий в образовательный процесс, создать общую компьютерную сеть в учреждении образования, обеспечить доступ в Интернет в библиотеке, обновить компьютерную технику, приобрести фотоаппарат, видео камеры.Более широко внедрять электронные образовательные ресурсы, рекомендованные Министерством образования, использовать образовательные платформы, личные сайты педагогов, использовать интернет-технологии на новом уровне, внедрятьэлектронный дневник.

1.7. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

Наличие многодетных, неполных, опекунских и приёмных семей определяет специфику и содержание профилактической, диагностической, просветительской, развивающей работы специалистов СППС, а то, что наибольшее количество родителей имеет уровень среднего специального образования, диктует специфику форм деятельности. Профилактические мероприятия носят цикличный характер (контроль посещаемости занятий, рейды “Безопасные каникулы”,”Подросток”, ”Семья без насилия”), тематический характер (в зависимости от содержания поставленных проблем и задач), предшествуют проведению мероприятий диагностического минимума. Это придаёт профилактической деятельности систематичность, комплексность и актуальность и позволяет решать более острые проблемы возрастного развития учеников и семейного воспитания.

Психолого-педагогическое консультирование предназначается для оказания помощи педагогам, родителям, классным руководителям, учащимся в более эффективном использовании рекомендаций, результатов проведённых диагностических исследований, а также для информирования участников образовательного процесса об особенностях форм и методов работы с проблемами детей различных возрастов. Особенное внимание отводится индивидуальной работе с родителями и детьми из опекунских и приёмных семей. Консультации носят как плановый характер, так проводятся и по запросам (согласно графику консультаций специалистов СППС). Информационно-просветительская деятельность проводится с целью повышения психологической и правовой культуры участников образовательного процесса и осуществляется в следующих формах: вербальные (собеседования, лектории, обмен мыслями), печатные (рекомендации, памятки, информационные листы, брошюры, обновление стендовой информации “Психология для всех”, “Для вас, родители”, «Ты и Закон»), игровые (игры-викторины, интеллектуальные игры, интерактивные игры, развивающие игры), мультимедийные формы, (видеоролики, видеофильмы, презентации, слайд-шоу, рубрика “Советы родителям, педагогам и учащимся” на школьном сайте).

Диагностическая работа состоит из:

а) цикличных мероприятий, целью которых является сбор анамнестической информации об учениках на различных этапах взросления, школьного обучения, выявления причин возникновения проблем в обучении и личностном развитии;

б) традиционных мероприятий (уровень воспитанности, уровень правовых знаний, профессиональные интересы и склонности);

в) тематических мероприятий, которые участвуют в решении общешкольных проблем (уровень образованности семей, уровень личностного развития учеников, особенности мотивационной сферы учащихся). Диагностические мероприятия проводятся также с родителями и педагогическим коллективом.

Коррекционно — развивающая работа проводится по результатам диагностических мероприятий. Содержание этой работы определяется характером рекомендаций специалистов СППС и реализуется через деятельность группы психолого-педагогического сопровождения (дети с ОПФР), индивидуальных программ развития (высокомотивированные учащиеся), через циклы развивающих занятий для групп учеников с одинаковыми или близкими по сути проблемами.

Организационно-методическая работа СППС направлена на координацию действий классных руководителей, учителей-предметников, администрации учреждения образования, родителей учеников через составление, разработку индивидуальных программ развития, индивидуальных программ сопровождения, планов взаимодействия с заинтересованными учреждениями, организациями, правоохранительными органами, планов работы совета по профилактике безнадзорности и профилактике правонарушений. Качество выполнения планов и программ, эффективность взаимодействия анализируется в отчётах и аналитических справках.

Специалисты СППС собирают и систематизируют теоретический и методический материал по различным направлениям деятельности, активно участвуют в работе школьных МО, педсоветах, районных МО.

Работа по охране прав ребёнка, профилактике социального сиротства, предупреждению преступлений, пьянства среди несовершеннолетних является одним из приоритетных направлений деятельности службы, который осуществляется общими усилиями всех участников образовательного процесса.

Данная работа реализуется через мероприятия годового плана работы СППС, планы социальной, воспитательной и идеологической работы каждого классного руководителя, разработанного в учреждении плана по реализации Комплексного плана по профилактике суицидального поведения, утверждённого Министерством охраны здоровья Республики Беларусь, Комплекса мер по охране прав несовершеннолетних, предупреждению случаев жестокого обращения с несовершеннолетними. Работа спланирована по следующим направлениям: профилактическое, диагностическое, информационно-разъяснительное, консультирование, коррекционно-развивающее. Комплексность этой деятельности придаёт эффективное использование функциональных возможностей совета по профилактике безнадзорности и профилактике правонарушений, СПЦ, РОВД, РОЧС, ГАИ, УЗ «Горецкая ЦРБ», военкомата, центра занятости населения. В ходе организации работы по профилактике преступлений, правонарушений, пьянства, наркомании и токсикомании среди несовершеннолетних, безнадзорности, насилия (суицида) и семейного неблагополучия деятельность в учреждении осуществляется в соответствии с требованиями Кодекса Республики Беларусь «О правах ребенка», Законом Республики Беларусь «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Декретом Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 г. №18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях» и другими нормативными правовыми актами.

В ходе организации работы по профилактике преступлений, правонарушений, пьянства, наркомании и токсикомании среди несовершеннолетних, безнадзорности, насилия (суицида) и семейного неблагополучия, деятельность в учреждении осуществляется в соответствии с требованиями Кодекса Республики Беларусь «О правах ребенка», Законом Республики Беларусь «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Декретом Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 г. №18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях», плана работы ГУО «Средняя школа №1 г. Горки» на 2016/2017 учебный год. Организация работы по профилактике правонарушений и преступлений в учреждении строится на основе тесного сотрудничества специалистов СППС и классных руководителей.

С целью оптимизации работы по профилактике правонарушений, недопущению совершения преступлений в ГУО «Средняя школа №1 г. Горки» было проведено:

регулярное изучение жилищно-бытовых условий семей, состоящих в СОП и семей несовершеннолетних, с которыми ИДН Горецкого РОВД проводит профилактическую работу (с составлением актов обследования и предоставлением отчета о реализации индивидуальных планов). Изучение жилищно-бытовых условий неблагополучных, неполных, многодетных семей. Классными руководителями, совместно со службой СППС проведены обследования опекунских, приемных семей, составлены акты обследований семей;

изучение условий безопасного проживания несовершеннолетних (наличие АПИ, заготовка дров, безопасность печного отопления (проведение мониторинга «Положении детей в семьях» октябрь месяц);

беседы с родителями учащихся;

открытые классные часы в рамках проведения фестиваля классных часов в 1-11 классах (о вреде курения, алкоголя, наркотиков, о недопущении противоправного поведения, здоровом образе жизни).

Педагогом социальным и классными руководителями ведется учет пропусков занятий. Вопросы о нарушении дисциплины учащимися рассматриваются на совете по профилактике безнадзорности и правонарушений. В учреждении обеспечено ведение учета несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении, учетные данные ежемесячно актуализируются и предоставляются заинтересованным службам. При выявлении наличия критериев и показателей социально-опасного положения, в котором находится несовершеннолетний, в 3-дневный срок вносятся корректировки в банк данных учреждения образования и СПЦ, а в 10-тидневный срок составляется учетно-профилактическое дело учащегося.

С целью совершенствования работы по профилактике и предупреждению безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, активизации работы органов школьного самоуправления, защиты их прав и интересов несовершеннолетних в школе создан совет по профилактике безнадзорности и правонарушений

План совета по профилактике безнадзорности и правонарушений составляется на календарный год. Согласно планам работы на 2017 и 2018 годы за текущий учебный год было проведено 14 заседаний совета по профилактике безнадзорности и правонарушений, на которых рассмотрено 60 учащихся, 42 родителя, ежемесячно рассматривались дела учащихся, проживающих в семьях, состоящих на учёте как находящиеся в СОП.

Деятельности школы по профилактике правонарушений и преступлений осуществлялась:

через своевременное оказание социальной, психологической поддержки учащимся и родителям;

посредничество между личностью учащегося и учреждением, семьей, социумом, специалистами других служб, ведомственными и административными органами;

принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке обучающихся, реализации прав и свобод личности;

содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся в учреждении, в семье, в окружающей социальной сфере;

профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья;

координация взаимодействия учителей, родителей (лиц, их заменяющих), специалистов других служб, представителей административных органов для оказания помощи учащимся.

Спланирована работа социально-педагогической и психологической службы, в рамках которой осуществляется контроль занятости детей, находящихся на различных видах профилактического учета, проводятся воспитательные, информационно-развлекательные мероприятия для учащихся, консультации для законных представителей, просмотр видеороликов, презентаций.

Специалистами СППС работа велась в трёх направлениях: работа с родителями, с учащимися, работа с педагогами:

помощь семье в решении проблем, связанных с учебой, воспитанием детей;

помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещение учреждения;

привлечение детей, общественности к организации и проведению социально-педагогических, психологических мероприятий, акций;

распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка, на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий;

индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов, администрации по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, воспитания детей в семье и т.д.;

выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций;

пропаганда и разъяснение прав детей, семьи, педагогов.

В рамках выполнения плана работы СППС специалистами службы был проведенапрофилактическаяработа:

целевые посещения семей и беседы с родителями и детьми (установление причин пропусков занятий);

составление актов обследования материально – бытовых и санитарно — гигиенических условий проживания детей (в начале каждой четверти);

наблюдение за адаптацией учащихся 1, 5 и 10 классов

вовлечение учащихся с которыми ИДН Горецкого РОВД проводит профилактическую работу, несовершеннолетних находящихся в СОП, несовершеннолетних находящихся на ВШК в объединения по интересам;

проведена неделя профилактики суицида «Ценить настоящее», неделя здорового образа жизни «Мы за Здоровый Образ Жизни»;

ведётся постоянный учет и обновление банка данных семей СОП (в течение года)

оказывалась необходимая медицинская, социальная, психологическая, правовая помощь неблагополучным семьям (в течение года);

проведена неделя правовых знаний;

проведён лекторий для учащихся 6-11 классов «Особенности административной и уголовной ответственности несовершеннолетних»;

проведена акция к Всемирному Дню против курения;

проведена неделя профилактики СПИДа;

профилактическое занятие (12.09.) «Жизнь прекрасна», встреча с врачом — психиатром;

профилактическое занятие «Моё отношение к ПАВ» (уч-ся ИДН)-(21.09);

профилактическое занятие «Здоровье и профессия»9-е кл.-(12.11)

час обсуждения «Выход из кризисной ситуации»11 кл.(23.11);

профилактическое занятие «Умей сказать «нет»8-е кл.(29.11);

профилактическое занятие «ВИЧ.СПИД: вчера и сегодня» 9 кл (30.01);

подгрупповое обсуждение «Курить — здоровью вредить» 7 кл.(19.01);

беседа в подгруппе 10 кл. «Зависимое поведение»10 кл.(16.02);

круглый стол «Здоровым быть — здорово» (18.02) и др.

В рамках просвещения СППС были проведены:

профилактические беседы с учащимися, состоящими на учетах, правила поведения в школе и вне школы. — предложены советы «Как бороться с вредными привычками»

в течение года проводились встречи для учащихся с приглашением работников УЗ «Горецкая ЦРБ», РОВД, ИДН, суда, прокуратуры и других заинтересованных;

С целью создания благоприятного социально-психологического климата учащихся СППС осуществлялось консультирование:

индивидуальное консультирование учащихся с проблемным поведением;

лекторий «Конфликты и пути их разрешения» 5-8 классы

консультирование учащихся по вопросам реализации Закона РБ «О правах ребенка»;

тренинг «Как подготовиться к экзаменам и ЦТ».

С целью изучения проблем учащихся была проведена диагностическая работа:

мониторинг положения детей в замещающих семьях (октябрь);

наблюдение за межличностными отношениями «учащийся-учащийся», «учащийся – педагог» (в течение учебного года);

диагностические занятия «Познай себя» в рамках факультативных занятий «Выбор профессии» 9-е кл (сентябрь-май)

изучение способностей, тревожности, уровня природного интеллекта учащихся, 1 кл (сентябрь);

изучение способностей, обновление карт интересов, изучение тревожности, уровня обучаемости учащихся, способностей учащихся 5 кл. (октябрь);

изучение тревожности учащихся 9 кл.(февраль-март)

изучение способностей, обновление карт интересов, изучение тревожности, уровня обучаемости учащихся, способностей учащихся, уровня обученности учащихся -7 кл. (ноябрь);

психосоциальное анкетирование 5-11 кл (октябрь);

анкетирование 9-11 классов, несовершеннолетние, с которыми ИДН Горецкого РОВД проводит профилактическую работу, СОП «Что мы знаем о ВИЧ» (декабрь);

изучение способностей, изучение тревожности, уровня обучаемости учащихся, способностей учащихся, уровня обученности учащихся -2кл. (декабрь);

Важным аспектом деятельности СППС была коррекционно-развивающая работа, способствующая профилактике девиантного поведения учащихся:

16.09.2017 Коррекционное занятие «Мы вместе и это здорово» (стабилизация отношений в классных коллективах) (для учащихся 5 классов).
14.10.2017 Брейн-ринг «Зона риска» (для учащихся 9-10 классов, ИДН, СОП).
18.11.2017 Коррекционное занятие «Хозяин судьбы» (для учащихся 7-8 классов, ИДН, СОП).
16.12.2017 Круглый стол «Если друг оказался вдруг…» (5-8 класс).
20.01.2018 Игра «Лекарство для слабых» (подростки 9-11 классов, учащиеся ИДН, СОП).
17.02.2018 Проведение тематического  занятия для учеников 9-11 классов «Разговор о выбираемой профессии».
17.03.2018 Коррекционное занятие «В плену иллюзий».
14.04.2018 Коррекционное занятие «Дети и всемирная паутина».
29.05.2018 Коррекционное занятие «Экзамены в жизни выпускника» (для учащихся 9 и 11 кл.).

СППС проводилась работа по защите прав и законных интересов несовершеннолетних:

обследование жилищно-бытовых условий жизни учащихся учётных категорий (неблагополучных семей и подростков, состоящих на учете ИДН,);

выявление и предупреждение факторов асоциального поведения подростков;

в доступном для учащихся и родителей месте оформлен уголок «Закон и Мы», «Для Вас, родители!», информационные стенды, которые постоянно пополняются новой учебной и методической литературой по правовому воспитанию, информацией о правовом положении несовершеннолетних, об уголовной и административной ответственности за правонарушения и преступления;

спланирована работа социально-педагогической и психологической службы, в рамках которой осуществляется контроль занятости детей, находящихся в социально опасном положении, проводятся воспитательные, информационно-развлекательные мероприятия для учащихся, консультации для законных представителей, просмотр видеороликов, презентаций.

Семьи, в которых дети находятся в социально-опасном положении, посещаются согласно составленным графикам, что позволяет выявить конкретные проблемы конкретных семей.  Во время посещений обращается внимание не только на условия проживания и воспитания несовершеннолетних, но и на исправность электропроводки, печного отопления и другие пожароопасные места. С родителями проводятся беседы о личной безопасности и безопасности их детей.

Также в течение года в школе действует клуб «СемьЯ», в рамках которого проводятся мероприятия с родителями учащихся различных категорий, в том числе, состоящих на учёте как находящиеся в социально опасном положении. Для родителей данной категории было проведено мероприятие «9правил воспитания счастливого ребенка», которое включало в себя и консультационную работу, и коррекционную, и профилактическую.

Необходимым условием при работе с несовершеннолетними, находящимися в социально опасномположении, является разработка и реализация индивидуальных планов защиты прав и законных интересов несовершеннолетних, которые утверждаются и согласовываются со всеми заинтересованными службами. Мероприятия, предусмотренные планом, направлены на устранение тех причин, которые создают социально-опасное положение несовершеннолетнего и реализуются в течение 6 месяцев. Ежемесячно осуществляется анализ эффективности проделанной работы. По истечении 6 месяцев принимается решение о снятии несовершеннолетнего с профилактического учета, либо продлении срока нахождения его на профилактическом учете, если в семье имеют место признаки семейного неблагополучия. В случае ухудшения ситуации в семье готовится ходатайство о признании несовершеннолетнего нуждающимся в государственной защите.

В течение 2017/2018 учебного года были проведены общешкольные родительские собрания, направленные на профилактику правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних «Об ответственности родителей и лиц их заменяющих за воспитание несовершеннолетних» (Протокол №1 от 14.09.2017), собрание родителей учащихся, обучающихся в 5 классах (Протокол №4 от 10.11.2017), «О дополнительных мерах по обеспечению безопасности подростков и персональной ответственности законных представителей обучающихся за воспитание детей» (Протокол №5  от 30.11.2017); «Правила безопасного поведения» (Протокол №6 от 22.03.2018);

При проведении данных собраний использовались различные формы и методы: консультации, видеоконсультации, приглашение специалистов различных заинтересованных служб.

Взаимодействие с заинтересованными службами

Налажено взаимодействие и сотрудничество в вопросах воспитания с учреждениями и организациями района: РОВД, ИДН, РОЧС, ЦТДиМ, УЗ «Горецкого ЦРБ», УКПП «Коммунальник», СПЦ, РЦСОН.

Учащиеся и педагоги школы принимают участие в благоустройстве улиц города, участвуют в районных акциях, конкурсах, мероприятиях организованных Центром творчества детей и молодежи, учреждениями культуры. Представители УЗ «Горецкая ЦРБ», ИДН, прокуратуры, РОЧС и других учреждений посещают школу с целью проведения профилактической работы, оказывают содействие при подготовке и проведении мероприятий по формированию здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности. Так в текущем учебном году было организовано профориентационное мероприятия для учащихся 9-11 классов и их родителей «Куда пойти учиться?». Наше учебное заведение взаимодействует с различными учреждениями, оказывающими образовательные услуги, с целью проведения профориентационной работы. В учреждении проводятся различные мероприятия с приглашением представителей различных заинтересованных служб: ИДН, РОВД, ОГАИ, РОЧС, органов принудительного исполнения, организуются профориентационные встречи. Всего за сентябрь-май 2017/2018 учебного года было организовано 25 встреч.В течение года совместно с отделом образования спорта и туризма для учащихся 9-11 классов были организованы профориентационные выезды в учреждения образования, обеспечивающие получение среднего специального  профессионально-технического и высшего образования  «Высокский ГПЛ»,«Витебская академия ветеринарной медицины», «Горецкий педагогический колледж УО «МГУ им. А.А.Кулешова»», УО БГСХА , «МГУ им. А.А.Кулешова»  Представители различных заинтересованных служб приглашались на родительские собрания, классные часы, ток-шоу, для учащихся были организованы встречи, лекции, видеопрезентации, видеолектории.

В учреждении налажено тесное взаимодействие с РОВД, РОЧС, ИДН: проводятся совместные рейды проверки жилищно-бытовых условий семей, находящихся в социально опасном положении. Представители различных служб приглашаются на совет по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, родительские собрания. Также налажено взаимодействие с ДДУ г. Горки, специалисты СППС посещают родительские собрания в дошкольных учреждениях с целью профилактики семейного неблагополучия.

Все семьи, находящиеся в СОП были обследованы специалистами РОЧС на предмет противопожарной безопасности, с ними проведены профилактические беседы на противопожарную тематику. Согласно разработанным индивидуальным планам защиты несовершеннолетних УЗ «Горецкая ЦРБ», школьной медсестрой проводятся своевременные медицинские осмотры, в случае необходимости дети направляются на обследование и лечение.

Работа с родителями

Работа с родителями в учреждении образования ГУО «Средняя школа №1 г. Горки» строится на основании плана воспитательной и идеологической работы на 2017/2018 учебный год, планов воспитательной и идеологической работы классных руководителей.

Ежемесячно в учреждении образования проводились занятия для различных категорий родителей. При проведении заседаний использовались различные формы работы: консультации, тренинговые занятия, игровые развлекательные программы, интеллектуальные игры, открытые заседания в клубе «СемьЯ»

Мероприятия Сроки проведения
1. Планирование работы на год, определение задач и направления деятельности Сентябрь
 2. Открытое заседание ко Дню Матери. Праздник «Славим наших матерей» (1-6 кл.) Октябрь
3. Конкурсная развлекательная программа «А, ну-ка, папа!» (1-5 кл.) Февраль
4. Праздник «Прославляем имя женщин на Земле»

(1-11 кл.)

Март
5.Круглый стол «Тепло семьи» (приемные и опекунские семьи) Май

В вопросах образовательного процесса (обучения и воспитания) налажено тесное взаимодействие с семьями обучающихся, которое осуществляется по следующим направлениям:

изучение условий проживания и воспитания детей;

информирование родителей о содержании образовательного процесса;

психолого-педагогическое просвещение родителей;

взаимодействие с родительским комитетом и попечительским советом;

планирование и проведение совместных дел, привлечение родителей к участию в мероприятиях воспитательной направленности.

С целью включения родителей в образовательный процесс в учреждении создан и действует родительский комитет, проводятся родительские собрания (общешкольные и классные), семьи регулярно посещаются на дому.

Психолого-педагогическое просвещение родителей осуществляется через проведение различных консультаций (в том числе и по запросам), практикумов, тренингов, изготовление и распространение памяток, буклетов, стендовых консультаций, направленных на решение проблем, которые возникают в процессе детско-родительских отношений. Следует отметить, что в этом плане в меньшей степени используются возможности школьного сайта, что в первую очередь связано с небольшим процентом посещаемости сайта родителями.

Работа педагога-психолога в профориентационном направлении с подростками по Программе профессионального самоопределения «Мое профессиональное будущее» дает возможность осознать мотивы выбора будущей профессиональной деятельности и научиться ее планировать самими подростками.

Выводы: в учреждении проводится диагностическая работа сучащимися.Вучреждении налажено взаимодействие и сотрудничество в вопросах воспитания несовершеннолетних и членов их семей с учреждениями и организациями города. Налажено взаимодействие специалистов СППС с родителями различных категорий, проводится просветительская работа, осуществляется взаимодействие с родителями при организации и проведении различных воспитательных мероприятий. Специалистами СППС накоплен достаточный опыт профориентационной работы с учащимися старших классов, систематически ведется работа по профориентации подростков.

Однако требует внесения корректив психолого-педагогическое сопровождение высокомотивированных учащихся, и учащих склонных к асоциальному поведению.

1.8. Учебно-материальная база и финансовое обеспечение деятельности учреждения образования.

Учреждение образования размещено в трех корпусах. Основной корпус — типовое трехэтажное здании, 1961 года постройки. Отопление центральное от котельной УКПП «Коммунальник». Здание оборудовано системой холодного водоснабжения от водопровода УКПП «Коммунальник», центральной канализацией. Корпус №2 (эстетический) одноэтажное задание, 1964 года постройки. Отопление центральное от котельной УКПП «Коммунальник». Корпус №3 (библиотека, мастерские) одноэтажное задание 1973 года постройки. Отопление центральное от котельной УКПП «Коммунальник».

В учреждении образования имеется буфет, помещение, приспособленное для занятий по физической культуре и здоровью, компьютерный класс, оборудованы учебные кабинеты, комбинированная мастерская, кабинет обслуживающего труда, два хореографических класса, кабинет СППС, кабинет логопеда, помещение, приспособленное под актовый зал, библиотека с книгохранилищем.

Также имеется игровая площадка, спортивная площадка, хозяйственные постройки.

Вывод:кабинеты химии, биологии, мастерские обслуживающего и технического труда, кабинет службы СППС, дефектолога не оборудованы в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов, требуют замены оборудования. В школе отсутствует столовая. В корпусах №2, №3 отсутствует холодное и горячее водоснабжение, отсутствуют санитарно-технические узлы. В спортивном зале отсутствует вентиляция.

Учреждение функционирует в здании постройки 1961 года. За последние пять лет значительно укрепилась материально- техническая база учреждения. Обновлена компьютерная техника, приобретены учебная литература, учебно-наглядные пособия, мебель, спортивный инвентарь, хозяйственное оборудование для классов и буфета.

Финансово-хозяйственная деятельность

Учебный год 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Сумма средств по результатам внебюджетной деятельности (руб.) 5210 8965 19049 14903 12981
% выполнения плана внебюджетной деятельности 61 121 118 101 103

Ремонтно-строительные работы хозяйственным способом

Вид работ Сумма затраченных средств (руб.)
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Косметический ремонт 1625 1398 3998 2985 1826
Замена светильников 479        
Замена изношенной мебели 306 1268 3173 2445 1671
Установка жалюзи     626 520 2800
Установка водонагревателей   520      
Ремонт школьного буфета   1187      
Приобретение информационных стендов     844 421 680
Приобретение учебного оборудования     1086 843  
Приобретение спортинвентаря         296
Приобретение самоспасателей         219

Укрепление материально-технической базы

Виды: 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Спонсорская помощь(руб)     2500 265 201
Организация вторичной занятости(руб)     366 538 1255
Общественные работы (руб)     543 258 71
Платные услуги (руб) 2800 4592 5913 6628 3962
Добровольные попечительские взносы(руб) 2410 4373  

9727

 

7214

 

7492

Вывод: основным источником укрепления материально-технической базы учреждения образования являются добровольные попечительские взносы. Необходимо активизировать работу по привлечению дополнительных внебюджетных и спонсорских средств, продолжить ремонтно-строительные работы хозяйственным способом.

1.9. Санитарно-гигиенические условия, обеспечивающие жизнедеятельность учреждения образования.

Образовательный процесс в школе осуществляется в соответствии с Санитарными нормами и правилами «Требования для учреждений общего среднего образования», утвержденного Постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь 27.12.2012 № 206.

По состоянию на 01.01.2018в школе обучается 584 учащихся, что на 46 % больше проектной мощности школы. Поэтому занятия организуются в две смены. В первую смену обучается 362 учащихся, во вторую 222. Учебные занятия в школе начинаются в 8.00 в первую смену и 13.30 во вторую смену, и заканчиваются в 18.40.

Учебный процесс осуществляется согласно утвержденного расписания, составленного с учетом ранговой школы трудности учебных предметов. Продолжительность учебных занятий в 1-х классах -35 минут, во 2-11 классах- 45 минут. Продолжительность перерывов между учебными занятиями-10 минут, между первой и второй сменами-20 минут.

Факультативные занятия для учащихся проводятся после учебных занятий с перерывами 20 минут, либо в шестой школьный день.

Максимальная недельная нагрузка учащихся определена Учебным планом на 2017/2018 учебный год, утвержденного директором школы и согласованного в районном отделе образования, спорта и туризма.

Контрольные работы в школе проводятся в соответствии с графиком, утвержденным директором. Согласно графика контрольные работы не проводятся в понедельник и пятницу. Не допускается проведение контрольных работ более чем по одному предмету.

01.09.2017 на основании медицинских справок о состоянии здоровья учащиеся школы распределены на медицинские группы.

Однако в связи с загруженностью спортивного зала нет возможности организации занятий с учащимися, отнесенными к СМГ, а также не производится деление на мальчиков и девочек по предмету «Физическая культура и здоровье».

Для учащихся 5-11 классов организован общественно-полезный труд с соблюдением санитарно-эпидемиологических требований и техники безопасности.

Рассаживание учащихся в классах проводится с учетом роста и медицинских рекомендаций не реже 1 раза в полугодие.

Учебные кабинеты оснащены школьной мебелью. Кабинеты начальных классов оснащены конторками.

Однако не вся мебель соответствует возрастным особенностям учащихся, которые занимаются в данном классе.

Анализ посещенных уроков показывает, что учителя систематически проводят физкультминутки, используют чередование видов деятельности учащихся. Используют на уроках тренажеры для глаз, с целью недопущения нарушения зрения у учащихся.

Однако дозирование домашнего задания не всегда соответствует возрастным особенностям учащихся.

1.10.Внутришкольное руководство и самоконтроль.

Управляющая система ГУО «Средняя школа № 1г.Горки» представлена: директором, 5 заместителями директора, учителями, классными руководителями и коллегиальными органами управления: Педагогическим советом, Методическимсоветом, Общим собранием трудового коллектива, органами детского самоуправления.

Административный состав школы Государственного учреждения образования «Средняя школа №1 г. Горки»

Ф.И. О.

 

Основная должность Категория учителя Год присвоения категории Педагогическое образование Что  закончил

год окончания

Специальность Год  предыдущего повышения квалификации.,

 

Год начала трудовой деятельности Общий стаж Педагогический стаж Год вступления в должность Стаж в должности
Манаева Елена

Петровна

директор I 30.03.2004. высшее БГПУ

им. Танка 2003г.

география 2014, АПО Минск 1994 26 23 2008 9
Ермолаева Инна Николаевна заместитель директора по ВР высшая 28.12.2010 высшее МГПУ
им. Кулешова

2000

белорусский язык и литература 2018,

АПО

Минск

1993 27 23 2009 8
Каткова   Оксана Васильевна заместитель

директора по УР

I 17.02.2004 высшее МГПИ
им. Кулешова

1994

физика

и математика

2012,

УО МГОИРО Могилев

1994 29 23 2012 5
Пищалова

Наталья

Александровна

заместитель

директора по УР

І 31.03.2004 высшее 2001 ВГПУ

им. Машерова

белорусский язык и литература 2016,

АПО

Минск

1995 25 22 2011 7
Грибкова Людмила Леонидовна заместитель

директора по УР

І 25.03.2005 высшее 1995

МГПИ
им. Кулешова

физика и математика 201

УО МГОИРО Могилев

1995 28 20 2015 2

Организация самоконтроля направлена на установление соответствия функционирования и развития педагогической системы образовательного учреждения требованиям государственного стандарта общего образования с установлением причинно-следственных связей, позволяющих сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию образовательного процесса.

При этом решаются следующие задачи:

осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования;

анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников, повышение ответственности за внедрение передовых, инновационных технологий, методов и приемов обучения;

изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений и рекомендаций по распространению педагогического опыта, устранению негативных тенденций;

оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля;

мониторинг достижений обучающихся по отдельным предметам с целью определения качества усвоения учебного материала в соответствии с динамикой развития обучающегося;

диагностирование состояния отдельных структур учебно-воспитательного процесса с целью выявления отклонений от запрограммированного результата в работе педагогического и ученического коллективов;

совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной документации.

Самоконтроль за процессом формирования программных знаний, умений осуществляется в таких формах как мониторинг; административные контрольные работы.

Итоги самоконтроля рассматриваются на совещании при директоре, на заседании методического объединения учителей, педагогическом совете. Способы подведения итогов: справка; аналитические справки, информация, справка-отчёт, графический отчёт, собеседование, накопление методического материала и др.

Управляющая и контролирующая деятельность методического совета школы проявляется слабо.

Однако, основными проблемамиорганизации внутреннего самоконтроля в школе является отсутствие информации по принятию проверяемыми результатов контроля и знание (ведение) ими путей совершенствования своей работы, несвоевременность проверки выполнения управленческих решений. Необходимо совершенствование управляющей и контролирующей функций методического совета.

На протяжении ряда лет в школе преобладает демократический стиль руководства.

Это подтверждают и результаты анкетирования педагогов по состоянию на ноябрь, 2015г.

  1. Как Вы оцениваете организацию образовательного процесса в Вашем учреждении?
  2. Оцениваю положительно- 89%
  3. Скорее положительно, чем отрицательно-2%
  4. Считаю, что немало сделано, но совершенствование организации образования требуется- 7%
  5. Затрудняюсь ответить-2%
  6. Как Вы оцениваете состояние психологического климата в коллективе?
  7. Состояние психологического климата меня устраивает, можно работать плодотворно-66%
  8. Состояние психологического климата могло бы быть лучше-28%
  9. Состояние психологического климата меня не устраивает-4%
  10. Затрудняюсь ответить-2%
  11. Если состояние психологического климата Вас не устраивает, то какие причины Вы видите в этом?
  12. Завышенная требовательность со стороны директора, его заместителей —
  13. Отсутствие единых требований к каждому педагогу — 6%
  14. Неправильная реакция отдельных педагогов к обоснованным требованиям администрации -30%
  15. Сложные взаимоотношения между учителями -2%
  16. Недостаточная оценка результатов моей работы-
  17. Другие причины-2%
  18. Как Вы оцениваете взаимодействие между администрацией и педагогами?
Удовлетворены ли Вы отношением к Вам со стороны?: Да,

удовлетворен (а)

Не совсем удовлетворен(а) Неудовле

творен(а)

Затрудняюсь

ответить

4.1. Директора 96% 4%    
4.2. Заместителя директора по учебной работе 85% 13%    
4.3. Заместителя директора по воспитательной работе 87% 11%   2%
  1. Удовлетворены Вы?
  Да,

удовлетворен(а)

Не совсем удовлетворен(а) Неудовле

творен(а)

Затрудняюсь

ответить

5.1. Учебно-методическим обеспечением

 

72% 22% 4% 2%
5.2. Информационным обеспечением 79% 15% 4% 2%
5.3. Режимом работы, расписанием занятий 83% 13% 2% 2%
5.4. Распределением педнагрузки 85% 9%   6%
5.4. Объективностью распределения премий с учетом достигнутых результатов 76% 21% 2%  
5.5. Результатами своей работы по обеспечению качества образовательного процесса 66% 34%    
5.6. Подбором и расстановкой кадров 91% 6% 2%  
  1. Удовлетворены ли Вы оказанием Вам методической помощи в повышении профессионального уровня со стороны:
  Да,

удовлетворен (а)

Не совсем удовлетворен(а) Неудовле

творен(а)

Затрудня

юсь

ответить

6.1. Директора 94% 4%   2%
6.2. Заместителя директора по учебной работе 96% 4%    
6.3. Заместителя директора по воспитательной работе 100%      
  1. С чем, на Ваш взгляд, связаны затруднения в учебе учащихся Вашего учреждения образования? (отметить главное)
  2. Большой объем изучаемого материала-43%
  3. Сложный характер материала-38%
  4. Неполная обеспеченность учебниками (учебными пособиями) учащихся-4%
  5. Слабое взаимодействие с родителями в решении проблем учеников-11%
  6. Недостаточный уровень обученности отдельных учащихся-34%
  7. Затрудняюсь ответить-17%

Вывод: управление школой осуществляется на основе Кодекса об образовании, Устава школы и локальных актов. Цель управления школой заключается в формировании демократического учреждения, воспитывающего всесторонне развитую, социально адаптированную личность. Управление в нашей школе осуществляется на основе сотрудничества педагогического, ученического и родительского коллективов.

Однако управление школой невозможно осуществлять на сугубо административной основе. Оно требует широкого участия всех участников образовательного процесса. А для этого необходимо, чтобы были понятны цели этого управления и позитивный результат для каждого участника процесса функционирования образовательной организации.

Система управления в школе необходимо направить на обеспечение научной обоснованности образовательного процесса, атмосферы дружного творческого труда, здорового морально-психологического климата.

 

 

 

1.11 Проблемы и направления совершенствования (развития) деятельности учреждения образования

п/п

Проблемы: Задачи: Пути решения:
1. постепенное уменьшение количества обучающихся имеющих первую группу здоровья;

увеличение количества детей-инвалидов и обучающихся с ОПФР;

недостаточная оснащенность спортивным оборудованием и инвентарем спортивного зала;

загруженность спортивного зала;

отсутствие СМГ для учащихся, имеющих проблемы со здоровьем;

неэффективная организация горячего питания;

недостаточность внедрения здоровьесберегающих технологий обучения в урочной деятельности;

отсутствие вентиляции в спортивном зале;

отсутствие горячего и холодного водоснабжения, санитарно-гигиенических узлов в корпусах №2 и №3;

частичное несоответствие мебели возрасту учащихся

Создавать условия для сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса. 1. Совершенствовать систему мониторинга здоровья обучающихся.

2.Увеличить процент охвата детей спортивной и физкультурно-массовой работой.

3.Развивать спортивную базу учреждения образования.

4.Совершенствовать организацию питания школьников.

5. Изыскать возможность организации работы СМГ для учащихся школы.

6.Внедрять здоровьесберегающие технологии обучения.

7.Совершенствовать материально — техническую базу школы.

2. нестабильность результатов на ΙΙ, ΙΙΙ этапах республиканской олимпиады по предметам;

отсутствие результатов участия на ΙΙ этапе Республиканской олимпиады по учебным предметам: математика, физика, информатика, астрономия, география;

нестабильность результатов участия на областном конкурсе работ исследовательского характера;

отсутствие медалистов на протяжении трех последних лет;

необходимость внесения корректив в психолого-педагогическое сопровождение одаренных и высокомотивированных учащихся

Создать условия для организации эффективной работы с высокомотивированными и одаренными учащимися, мотивирования и привлечения большего количествапедагогов к работе с высокомотивированными учащимся.

 

1.Реализация принципа личностно — ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся.

2.Активизация интеллектуальных возможностей учащихся в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности.

3. Создать оптимальные условия для выявления поддержки и развития одаренных детей.

4.Совершенствовать систему подготовки учителей, обучение их через методическую учебу, педсоветы,

самообразование.

5. Внедрить в образовательный процесс все виды и формы творческой самореализации, нестандартности научного и художественного мышления учащихся.

6.Установить сотрудничество в работе с одаренными детьми с заинтересованными структурами.

3. изменение социального контингента обучающихся;

уменьшение численности членов «БРСМ»;

снижение численности учащихся посещающих объединения по интересам;

увеличение роста правонарушений;

недостаточность сформированности гражданской ответственности, активной жизненной позиции, способностей разрабатывать стратегию поведения осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность;

необходимость во внесении корректив в психолого-педагогического сопровождение учащихся склонных к асоциальному поведению.

Создать оптимальные условия для приобщения детей и подростков к опыту созидательной, разносторонней деятельности, индивидуального творческого развития в воспитательном пространстве школы. 1. Формировать нравственную и гражданскую позиции подрастающего поколения.

2.Использовать социокультурный потенциал города в образовательном пространстве через развитие образовательно-социальных практик.

3. Раскрыть склонности и индивидуальные способности детей и подростков.

4. Формировать толерантное отношение к сверстникам и людям старшего поколения.

5. Развивать систему самоуправления школы.

6. Вести целенаправленную работу по профилактике правонарушений и безнадзорности детей.

7. Внедрить инновационный проект «Внедрение модели формирования опыта нравственного поведения у учащихся Ι ступени общего среднего образования»

4. увеличение количества учащихся находящихся в социально-опасном положении;

увеличение количества неполных семей, количества многодетных семей;

изменение социального контингента законных представителей обучающихся; отсутствие описания положительного опыта по взаимодействию с семьей.

 

Создать систему эффективного взаимодействия семьи и школы, повысить ответственность

родителей за результаты обучения и воспитания детей, их вовлеченности в творческую и социально значимую деятельность.

1.Совершенствовать традиционные формы работы с родителями:

-деятельность родительских комитетов (школьные, классные);

-родительские собрания;

-индивидуальные беседы;

-консультации учителей-предметников;

-внеклассные мероприятия с родителями;

-взаимодействие школьного родительского комитета и ученического совета школы;

2. Организовать психолого-медико-социальное просвещение и сопровождение родителей в вопросах воспитания детей.

3.Разработать нормативно-правовую базу взаимодействия семьи и школы.

4. Организация массовых школьных мероприятий, где родители будут выступать активными участниками.

5 Изучить и тиражировать положительный опыт семейного воспитания, работы классного руководителя с семьей.

6. Использовать различные формы поощрения родителей за достижения их детей.

7. Ранняя диагностика семейного неблагополучия

5. отсутствие обобщения опыта работы отдельных учителей по внедрению в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий;

необходимость во внедрении эффективных методов работы по здоровьесберегающим технологиям в урочной и внеурочной деятельности;

неэффективность выявления, обобщения и распространения положительного педагогического опыта творчески работающих учителей;

необходимость в анализе, апробации и внедрения нового педагогического обеспечения образовательного процесса; внедрения новых форм, методов обучения, передового опыта, новых технологий.

Модернизация методического обеспечения образовательной среды.

 

1. Создать условия для профессионального роста педагогов через систему стимулирования и поощрения, участие в конкурсах профессионального мастерства, публикации в предметных журналах, представление к поощрениям и к наградам;

2. Вовлечь педагогов в инновационную деятельность;

3. Осуществлять системное освоение педагогическими работниками современных подходов к образованию через сеть обучающих семинаров, тематических педсоветов, повышение квалификации.

4. Повышать уровень профессиональных компетенций педагогических кадров, рационально использовать кадровый потенциал с учетом внедрения педагогических инноваций и потребностей рынка образовательных услуг.

5. Актуализация компетентностного подхода

к построению содержания общего среднего образования.


 

РАЗДЕЛ ΙΙ. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

 

2.1 Базовые ценности учреждения образования

Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем г.Горки, гражданином Республики Беларусь и хранителем их исторического и культурного наследия. Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом. Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития. Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности.

Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;

стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;

стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учащихся и учителей;

безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.

2.2 Миссия школы

Создание в учреждении образования «Средняя школа №1г. Горки» благоприятных условий, благодаря которым дети, изначально имеющие разные «стартовые» возможности на выходе изшколы, будут успешны, социально адаптированы, со сформированными компетентностями.

2.3 Образ личности учащегося, педагога школы.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ΙV КЛАССА 2022 ГОДА

  1. Физически развитая, здоровая личность.

Соблюдает основные правила гигиены и режима дня, правила рационального питания. Стремиться стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, имеет желание попробовать свои силы в занятиях по предмету «Физическая культура и здоровье».

  1. Нравственноразвитая личность.

Воспринимает и понимает такие ценности, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Знает и стремиться выполнять правила для учащихся, умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и общественных местах.

Эстетически воспринимает предметы и явления в окружающей природной и социальной среде, имеет опыт личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

  1. Обладаетсформированным положительным отношением к учёбе. Освоил образовательные программы по предметам учебного плана (государственные стандарты образования), овладел определенными общими учебными умениями и навыками (выделять главное, составлять простой план).

Наблюдателен, активен и имеет прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Имеет сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готов к обучению в основной школе.

  1. Овладел простейшими коммуникативными навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированы первичные навыки саморегуляции.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ΙΧ КЛАССА 2022 ГОДА

  1. Сформированность компетенции личностного самосовершенствования.

Знает и соблюдает правила личной гигиены, заботиться о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, имеет комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.   Развитие основных физических качеств.Освоил способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку.

  1. Сформированность ценностно-смысловых компетенций. Способен видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умеет выбирать цели, принимать решения. Воспринимает и понимает ценности «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «доверие», «выбор». Знает и соблюдает традиции школы.
  2. Сформированность социально-трудовых компетенций. Стремиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
  3. Сформированность учебно-познавательных компетенций. Владеет креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владеет приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
  4. Сформированность информационными компетенция. При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета умеет самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
  5. Сформированность общекультурных компетенций. Знает особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

7.Сформированность коммуникативных компетенций. Знает и умеет говорить на трех языках, имеет представление о способах взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, имеет навык работы в группе, владеет различными социальными ролями в коллективе.

 

 

 

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ΧΙ КЛАССА 2022 ГОДА

У выпускникаобразовательного учреждения к моменту окончания учреждения образования должны быть сформированы определенные качества и компетенции.

1.Психические качества

осознание собственной индивидуальности, чувство собственного достоинства;

способность адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;

способность к целеполаганию, планированию, распределению времени;

способность к активной умственной деятельности;

целостное видение мира;

самостоятельность в решении проблем и выборе образа действия;

способность к рефлексии, критическое мышление.

2.Личностные качества

личностное и профессиональное самоопределение; умение решать проблемы профессионального выбора;

способность к саморазвитию, самообразованию, самосовершенствованию, самореализации в жизни;

адекватная самооценка, ответственность за свои действия;

устойчивый интерес к приобретению знаний;

творческое мышление, креативность;

социальные и нравственные убеждения;

этическая и эстетическая культура.

3.Социальные компетенции

социальная зрелость, осознание себя членом общества;

умение предупреждать и разрешать конфликты;

навыки корректной полемики, умения логично, аргументировано излагать свои мысли, ориентироваться в информационной среде;

умение ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни, в мире духовных ценностей;

ориентация в информационно-коммуникационном пространстве социума;

духовная культура и нравственность личности, приобщёние к общечеловеческим ценностям;

социальный опыт решения познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических, коммуникативных проблем;

патриотизм и гражданственность;

способность вести здоровый образ жизни, общефизическое развитие.

4.Образовательные компетенции

освоение образовательных программ общего среднего образования, программ повышенного уровня по отдельным предметам;

овладение знаниями, умениями и навыками, определёнными государственными стандартами образования;

осознание смысла образовательной деятельности, формирование индивидуальной образовательной траектории;

языковое образование (английский язык с 3 класса);

овладение универсальными навыками самообразования, осознанного самоопределения, способами мыслительной деятельности, дающими возможность заниматься активным интеллектуальным творчеством;

практическое освоение новых информационных технологий,

эрудиция, широкий кругозор.

  1. Ключевые компетентности выпускника

компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;

компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя и др.);

компетентность в сфере социально-трудовой деятельности: умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации;

компетентность в бытовой сфере, включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия;

компетентность в культурно — досуговой деятельности, включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность; осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

 

МОДЕЛЬ ПЕДАГОГА ШКОЛЫ 2022 ГОДА

наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;

принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;

принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;

сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

2.4. Принципы развития школы

Принцип гуманизации образовательного процесса предполагает: реальное соблюдение прав учителя и ребенка, закрепленных нормативными документами; утверждение непреходящей ценности общекультурного человеческого достояния, внимание к историческим ценностям, их вкладу в развитие науки, культуры, литературы и искусства.

Принцип партнерства и сотрудничества в образовательном процессе предполагает построение взаимоотношений в школе на основе компетентности, авторитетности и поддержание достоинства в отношении учителей, повышающих уровень самооценки обучающихся, на взаимном уважении и доверии в соответствии с принципами ненасильственного общения.

Принцип развивающего обучения предполагает: отказ от репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования обучающихся; развитие умственных способностей; использование новейших педагогических технологий, с помощью которых формируются навыки рационального умственного труда.

Принцип индивидуализации образовательного процесса предполагает: всесторонний учет уровня развития способностей каждого обучающегося, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития; повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов.

Принцип дифференциации образовательного процессапредполагает: выявление и развитие у обучающихся склонностей и способностей к работе в различных направлениях изучаемых наук и на различном уровне в зависимости от личных качеств.

Принцип целостностипредполагает: построение деятельности школы на основе единства процессов развития обучения и воспитания учащихся; создание сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

Принцип системности предполагает преемственность знаний, т.е. «родственные» отношения повторения и учения на всех ступенях образования.

Принцип углубления через систему факультативных занятий. Создание развитой целостной системы дополнительного образования, задача которой – дать детям углублённые и расширенные знания по выбранным ими предметам.

Принцип развития научного и творческого мышления направлен на активизацию процессов познания, откладывая развитие умений применять эти знания на период профессиональной подготовки. Важнейшим методом является выполнение проектных работ: мини-исследований, содержащих практическую направленность.

Принцип разнообразия методических средств предполагает использование в образовательном процессе различных средств обучения и воспитания направленных на формирование различный компетентностей учащихся

Социальная направленность образовательного процесса предполагает выявление интересов и потребностей участников образовательного процесса в различных видах деятельности и привлечение различных специалистов, социума к работе с ними.

Принцип максимальной гибкостипрограммы.

2.5 Модель образовательного процесса в учреждении образования

2.5.1 Цель и задачи программы.

Основной целью Программы является создание условий для динамичного развития образовательного процесса в школе, обеспечивающего в условиях здоровьесберегающей среды вариативное качественное образование учащихся в соответствии с потребностями учащихся и их родителей с учетом изменяющейся социокультурной, экономической и демографической ситуации.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие основные задачи:

создать многофункциональную образовательную среду, обеспечивающую получение качественного общего среднего образования каждым обучающимся с учетом его индивидуальных особенностей;

обеспечивать сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса;

привести материально — техническую базу школы в соответствие с требованиями санитарно-гигиенических нормативов, содержания образования;

создать оптимальные условия для приобщения детей и подростков к опыту созидательной, разносторонней деятельности, индивидуального творческого развития в воспитательном пространстве школы;

создать систему эффективного взаимодействия семьи и школы, повысить ответственность родителей за результаты обучения и воспитания, их вовлеченности в творческую и социально значимую деятельность детей;

развивать высокотехнологичную образовательную среду учреждения, совершенствовать образовательный процесс посредством внедрения продуктивных технологий обучения и воспитания, комплексного обеспечения современным учебным оборудованием и средствами обучения;

повышать уровень профессиональной квалификации педагогических кадров, рационально использовать кадровый потенциал с учетом потребностей рынка образовательных услуг.

2.5.2 Концепция образовательного процесса в школе

Для достижения цели и решения задач выбрана модель адаптивной школы, авторами которой являются российские педагоги Е.А. Ямбург и Б.А. Бройде. Под адаптивной школой понимают школу, которая обладает технологиями, позволяющими ей максимально приспосабливаться, адаптироваться к каждому ученику. При этом все учащиеся усваивают учебный материал (стандарт). В школеадаптирующей педагогики,несмотря на то что в ней учатся разные категории учащихся, в том числе дети с особыми образовательными потребностями (одаренные, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении), ставится цель сохранить личность воспитанника при любых обстоятельствах его жизни.

Школа адаптирующей педагогики обеспечивает взаимное сближение, приятие, совместимость ребенка и школы. При этом адаптация школы к ребенку, к его возрастным и индивидуальным особенностям достигается системой дифференциации образовательного процесса, предусматривающей разнообразие уровней и вариантов содержания и методов образования.Адаптация ребенка к школе обеспечивается тем, что его признают субъектом обучения, опосредованно воздействуют на него через родителей, а также всем комплексом социальной, экономической, психологической и педагогической поддержки. В случае необходимости школа осуществляеткомпенсирующее обучение,создавая вокруг ребенка реабилитирующее пространство, в котором компенсируются недостатки школьного образования, семейного воспитания, устраняются нарушения работоспособности и произвольной регуляции деятельности, охраняется и укрепляется физическое и нервно-психическое здоровье ребенка.Адаптация выпускника к жизни осуществляется через систему профессиональной и социально-бытовой ориентации, социального закаливания.

Разнообразные программы обучения строятся с учетом требований государственных образовательных стандартов к знаниям, умениям и навыкам учащихся. Идея дифференциации обучения по уровню развития детей организационно реализуется в виде трех учебных потоков-траекторий, построенных по вертикали от первого класса начальной до выпускного класса средней школы. Каждая траектория имеет ряд разветвлений, подуровней и вариантов.

Траектория базового стандарта Основная цель — усвоение знаний, умений и навыков в рамках базисного учебного плана и образовательных стандартов по предметам; дополнительная цель — вариация содержания и методов обучения с целью их адаптации к конкретному контингенту детей
Траектория повышенного образования Цели: воспитание интеллектуальной элиты; развитие творческих способностей детей; поиск области творческой самореализации учащихся; формирование их способности к самоопределению.
Траектория

компенсирующего

обучения

Цели: оказание дифференцированной помощи нуждающемуся в ней ребенку на протяжении всего периода обучения, построение индивидуальной траектории обучения с учетом психофизиологических особенностей, способностей и склонностей; обеспечение максимально возможной самореализации личности.

Система дифференциации в образовательном процессе предполагает:

добровольность и свободный выбор ребенком варианта образования;

помощь ребенку в самоопределении и поиске своих задатков и способностей;

возможность исправления ошибок в выборе ребенка, миграции его с одного варианта (траектории) обучения на другой.

Образовательная модель адаптивной школы представлена основными и сопутствующими модулями.

Модуль Ι. Образовательный процесс на I ступени

Для образовательного процесса в начальной школе характерно: изучение всех предметов в группах «смешанных способностей»; порционное изучение учебного материала учащимися; проведение диагностических тестов после усвоения базовой учебной единицы с целью выявления его успешности; индивидуальная или групповая работа в период коррекции; одновременное начало изучения новой базовой единицы; постоянная забота педагога о гуманном характере взаимоотношений учащихся и благоприятном рабочем климате.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:

язык и чтение для формирования коммуникативной компетенции;

музыка, изобразительное искусство и труд, факультативы эстетической направленности, факультативы по формированию нравственного поведения учащихся для формирования общекультурной компетенции;

физическая культура и здоровье и ОБЖ для формирования социальной компетенции;

все учебные предметы для формирования общекультурной компетенции;

занятия по интересам для формирования общекультурной компетенции;

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

Образовательный процесс на I ступени строится на основе программ Министерства образования Республики Беларусь,программ факультативных занятий, объединений по интересам.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Успешность реализации программы развития во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;

овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;

в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени принимают следующие приемы и методы:

приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

методы диалога;

приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

игровые методы;

рефлексивные приемы и методы;

методы диагностики и самодиагностики.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

Содержание внеучебной деятельности учащихся 1–4-х классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника начальной школы.

В качестве системообразующего фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает нравственное воспитание учащихся.Воспитание в начальной школе должно быть направлено на формирование личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями.

Сопутствующий проект «Школа хороших манер».

Модуль ΙΙ. Образовательный процесс на ΙI ступени

Главная цель базовой школы — создать систему разноуровневого дифференцированного обучения. Решаются задачи: углубление внутренней дифференциации обучения в общеобразовательных классахуглубление линии коррекционно-развивающего обучения.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части

Учебный план включает все образовательные области типового учебного плана и соответствующий им набор учебных предметов. В вариативную часть учебного плана включены факультативные курсы, индивидуальные занятия, направленные на реализацию индивидуальных образовательных запросов учащихся и их родителей.

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию ключевых компетенций у школьников.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного, практико-ориентированного подходов в обучении. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект.

Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5– 9-х классах. Основными формами организации уроков является практикум, зачёт, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5 – 9 классов является образ выпускника базовой школы. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:

образовательные программы;

КТД;

объединения по интересам;

секции;

факультативы;

профориентационная подготовка.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся. Создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 – 9 –х. классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.

Сопутствующий модуль «Центр права, досуга и развития»

Модуль ΙΙΙ Образовательный процесс на ΙIΙ ступени.

Образование учащиеся ӀӀӀ ступени общего среднего образования нацелено на обучение в ВУЗе.

Внутренняя дифференциация заменяется внешней. В старшей звенерешаются следующие задачи: отбор, разработка и модификация содержания образования в классах повышенного уровня (профильных).

Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Учебный план составлен на основе типового учебного плана. Вариативная часть предназначена для удовлетворения индивидуальных потребностей старшеклассников. Одним из ведущих принципов отбора содержания среднего (полного) образования является ориентация на профессиональный выбор учащегося.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы.

Учителя 10 – 11 классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям, как:

диалогичность;

деятельностно-творческий характер;

устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося;

предоставление учащемуся необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приёмы и методы:

приёмы актуализации субъектного опыта учащихся;

методы диалога и полилога;

приёмы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

метод деловой игры;

исследование;

эврестические методы;

методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачёт являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно — профессиональная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Не случайно интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 10 – 11 классов. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления.

В контексте формирования познавательной и коммуникативной культуры учащихся особое значение в школе имеет медиаобразование, призванное помочь школьникам лучше адаптироваться в мире массовой информации и коммуникации.

Сопутствующий модуль «Культура здоровья и безопасного образа жизни».

Наряду с технологией дифференцированного обучения в школе адаптирующей педагогики также применяются другие технологии или их элементы: технология полного усвоения знаний, педагогической поддержки (обучение без принуждения, основанное на интересе, на успехе, на доверии), использование опорных сигналов (ориентировочной основы действий); формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов; взаимообучение, диалогические методики; комментированные упражнения (по С.Н. Лысенковой), разделение сложного задания на составляющие и др.

2.5.3 Основные направления работы воспитательной системы школы

Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи, комплексной программы воспитания, программы воспитательной системы школы. Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.

Цель воспитательной работы школы – помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире.Создать условия для формирования социально, духовно и нравственно зрелой личности со свойственными ей качествами гражданина, патриота, труженика и семьянина в процессе всестороннего изучения родного края. Удовлетворить потребности ребёнка в самопознании, самовыражении, самоутверждении, самореализации.

Структура воспитательной системы.

1.Целенаправленность в воспитательной работе.

Цели, определенные воспитательной системой, приняты всеми участниками педагогического процесса.

2.Основные методы воспитания.

а) Единые педагогические требования;

б) Мотивация учащихся на самовоспитание. Организовать воспитательную работу так, чтобы целенаправленно пробудить и вызвать потребность у учащихся изменить себя;

в) Педагогическая индивидуальная поддержка.

  1. Школьная воспитывающая среда.

а) Школьный и классный коллектив. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого класса;

б) Организация ученического самоуправления;

в) Традиции школы.

  1. Воспитательные центры.

5.Воспитание на уроке.

6.Система работы классного руководителя.

а) Согласованность воспитательных целей с общими;

б) Реализация программы нравственного и патриотического воспитания через классные часы;

в) Применение технологии индивидуальной педагогической поддержки;

Программа представляет собой систему 4-х проектов:

«Школа хороших манер», «Центр права, досуга и развития»,«Культура здоровья и безопасного образа жизни», «Семья и школа».

Приоритет при этом сохраняется за программой формирования здорового образа жизни, правовой культуры учащихся.

Взаимодействие школы и семьи учащегося осуществляется в различных направлениях:

оптимизация влияния ребенка за счет повышения педагогической культуры родителей (педагогический всеобуч, лектории для родителей, педагогические чтения и т.п.);

частичное включение родителей в образовательный процесс (родительский комитет школы и класса);

партнерское взаимодействие, когда создаются благоприятные условия для реализации специфических возможностей участников взаимодействия (организация досуга, профориентационные консультирования, факультативные занятия, спортивная туристско-краеведческая деятельность и т.д.).

2.6 Приоритетные направления реализации программы

1.Кадровое обеспечение образовательного процесса.

Мероприятия по улучшению кадрового обеспечения направлены на повышение квалификации и переподготовкупедагогических работников, качественную организацию аттестационных процессов, организацию работы с молодыми специалистами.

Повышение квалификации педагогических кадров будет обеспечивать готовность педагогов к работе в инновационном режиме.

2.Актуализация компетентностного подхода к построению содержания общего среднего образования.

Условиями реализации компетентностного подхода в организации образовательного процесса являются: ориентация на продуктивный характер учебно-познавательной деятельности и развития творческих способностей учащихся; применение адекватных обновленному содержанию форм и методов обучения и воспитания; технологизация и алгоритмизация деятельности; высокий уровень профессионализма учителя и управление развитием его профессиональной компетентностью.

  1. Совершенствовать содержаниеобразовательной деятельности посредством уровневой дифференциации, усиления культурологической и здоровьеформирующей направленности, обеспечения преемственности образования;

4.Развитие высокотехнологичной образовательной среды.

Стратегическим приоритетом развития учреждения образования является создание высокотехнологичной образовательной среды, которая включает использование продуктивных образовательных технологий, компьютерных, информационных и мультимедийных систем, современного учебного оборудования и средств обучения, мебели, тренажеров, пособий, моделей, макетов. Предполагается создание эффективной системы доступа к современным информационным образовательным ресурсам и сети Интернет.

Будут реализованы мероприятия по частичному оснащению предметных кабинетов современным оборудованием и средствами обучения в соответствии с научно обоснованным типовым перечнем учебного оборудования и средств обучения.

5.Модернизация методического обеспечения образовательной среды.

Способность к изменениям является в настоящее время решающим фактором развития учреждения образования, обеспечивающим конкурентоспособность того или иного образовательного учреждения.

6.Совершенствование системы воспитания и социально-психологического сопровождения развития личности

Дальнейшее развитие получат воспитательные технологии, ориентированные на организацию процесса педагогического взаимодействия в различных видах и формах деятельности, технологии индивидуальной, общей психологической и педагогической поддержки учащихся. Приоритетными будет использование технологий, способствующих воспитанию культуры здорового образа жизни, приобщение обучающихся к активным формам организации досуга, занятиям физической культурой и спортом, формированию нравственного поведения учащихся, а также обеспечение должного уровня общеобразовательной подготовки, развитие индивидуальности обучающегося и его творческих способностей.

7.Совершенствование материально-технической базы.

Рациональное и эффективное использование бюджетных средств путем грамотного планирования позволит принять оптимальные решения на основе обоснованных критериев выбора и получить максимальный результат при минимальных вложениях.

8.Сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Работа педагогического коллектива учреждения образования будет базироваться на понимании образования и здоровья детей как фундаментальных основ полноценного и гармоничного развития ребенка в соответствии с его физическими и психическими возможностями.Будет продолжена работа по формированию у обучающихся здорового образа жизни, по внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.

9.Поддержка талантливой молодежи

Особое внимание будет уделено поддержке и развитию одаренных обучающихся. Приоритетной в этом направлении является разработка эффективных технологий психолого-педагогического сопровождения личностного развития обучающихся.

2.7. Этапы реализации Программы развития

1 этап— организационно-педагогический – 2017-2018гг.

Планирование и проведение начальных мероприятий, направленных на подготовку нормативной базы.

Диагностика состояния образовательной системы школы, инновационного потенциала педагогического коллектива, образовательных запросов населения.

Создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов в области высоких технологий; развития и укрепления необходимой учебно-материальной базы.

Отбор и анализ существующего информационного обеспечения образовательного процесса.

2 этап— экспериментально-внедренческий – 2018-2022гг.

Мероприятия, направленные на практическое внедрение программы.

Поэтапный запуск всех составных частей программы (проектов), корректировка программы.

Апробация и экспертная оценка существующего и создаваемого методического и информационного обеспечения образовательного процесса.

2.8. Прогноз эффективности программы развития. Критерии и показатели эффективности её разработки.

Обязательным условием эффективной реализации Программы развития является наличие оптимальных для учреждения образования адаптированных критериев и показателей ее (эффективности) оценки.

№ п/п Критерии Показатели Измерители
1. Уровень здоровья участников образовательного процесса

 

1. Оценка здоровья путем распределения учащихся по группам здоровья;

2.Оценка физической подготовленности учащихся;

3. Оценка количества пропуска занятий по болезни

4.Количество детей, находящихся на различных видах учета.

5. Обеспеченность:

— спортивным оборудованием и инвентарем;

-пищеблоком

6.Охват горячим питанием участников образовательного процесса.

1. Динамика изменений показателей;

2.Соответствие обеспеченности стандартам, инструкциям, перечням, предписаниям.

2. Обеспечение психофизической безопасности обучающихся и сотрудников учреждения образования 1.Обучение правилам безопасного поведения учащихся.

2. Соблюдение в учреждении образования мер противопожарной безопасности, правил охраны труда.

3. Соблюдение санитарно-гигиенических  правил и норм.

1.Количество несчастных случаев с обучающимися и сотрудниками.

2.Количество предписаний надзорных органов.

3.Наличие и качество соответствующей документации и планов.

3. Обеспеченность в получение общего среднего образования каждым обучающимся с учетом его индивидуальных особенностей

 

1. Численность детей по микрорайону школы.

2. Численность обучающихся в школе.

3. Численность обучающихся на дому.

5. Численность обучающихся по вспомогательным программам, в интегрированных классах.

6. Охват учащихся получающих дополнительное образование.

7. Численность учащихся изучающих предметы на повышенном уровнях.

8 Численность учащихся занимающихся на факультативах.

9. Количество стимулирующих и поддерживающих занятий.

1. Динамика изменений показателей.

 

4. Состояние нормативной правовой базы Разработка и реализация:

1.Программа развития учреждения образования на 2017-2022 годы

2.Инновационный проект

3.Коллективный договор между нанимателем и профсоюзным комитетом.

504.Годовой план работы учреждения образования (ежегодно).

5Учебный план учреждения образования (ежегодно).

6.Устав учреждения образования

7.Локальные документы.

8.Планы работы по всем направлениям.

1.Наличие, качество организационно-правовых документов.

2.Качество ведения распорядительно-отчетной документации.

5. Кадровое обеспечение 1.Укомплектованность учреждения образования педагогами соответствующей квалификации.

2. Повышение квалификации педагогических работников.3.Своевременность повышения квалификации на обучающих курсах, семинарах.

4.Качество аттестационных процессов.

1.Соответствие повышения квалификации работников графику прохождения педагогами повышения квалификации.

2.Соответствие кадрового состава работников штатному расписанию.

3.Наличие вакансий.

3. Профессиональная деятельность педагогов а) Оценка уровня самореализации в профессии;

б) Участие в конкурсах профессионального мастерства, художественных, творческих;

в) Публикации;

г) Представление к наградам.

д) Участие в семинарах, конференциях различного уровня;

е) Рейтинг активности педагогов

1.Динамика повышения квалификационной категории.

2.Количество публикаций.

3.Результативное участие педагогических работников в конкурсах.

4.Представление педагогических работников к наградам.

5.Динамика изменений.

4. Освоение обучающимися образовательных программ а).Результаты централизованного тестирования;

б).Результаты учебных достижений учащихся;

в). Результаты мониторинговых работ;

г). Результаты государственных экзаменов за 9 классов, 11 классов.

1) Динамика результативности

2) Соответствие результатов экзаменов, контрольных срезов итоговым (годовым, четвертным) отметкам.

3) Мониторинг усвоения программ.

5. Уровень формирования и развития интеллектуального и творческого потенциала обучающихся а) Результативность участия в предметных олимпиадах;

б) Результативность участия в конкурсе работ исследовательского характера;

в) Результативность участия в творческих конкурсах различного уровня;

г) Результативность участия в предметных конкурсах организованные ассоциацией «Конкурс»

д) Участие в интеллектуальных дистанционных конкурсах различного уровня;

е) Охват учащихся факультативами различной направленности.

Динамика участия обучающихся и их результативность
6. Уровень социализации обучающихся 1.Степень мотивации обучающихся к учебе.

2.Степень готовности выбора профиля обучения на IIIступени обучения.

3.Охват учащихся дополнительным образованием.

4. Поступления выпускников школы.

1.Степень удовлетворение запросов обучающихся и родителей и (или) законных представителей по выбору профиля обучения, факультативных занятий, объединений по интересам.

2.Результаты педагогических измерений по определению степени мотивации к обучению.

3. Динамика поступления выпускников

7. Уровень адаптивности обучающихся 1.Эффективность воспитательной работы 1.Динамика социального неблагополучия.

2.Динамика фактов асоциального поведения несовершеннолетних.

3.Соответствие плана воспитательной и идеологической работы сформулированным задачам работы учреждения образования.

8 Социально-психологический климат в учреждении образования Состояние взаимоотношений:

а)Между сотрудниками (межличностный уровень);

б)Между педагогами (профессиональный уровень);

в)Между сотрудниками и обучающимися;

г) Между обучающимися;

д)Между сотрудниками и родителями.

1.Результаты анкетирования субъектов образовательного процесса.

2.Количество конфликтных ситуаций между всеми группами субъектов образовательного процесса.

3.Количество подтвержденных жалоб на негативный социально-психологический климат в учреждении образования.

11. Состояние материально-технической базы учреждения образования Обеспеченность:

а) Учебными помещениями и мастерскими;

б) Современными средствами обучения;

в) Спортивным оборудованием и инвентарем;

г)Пищеблоком;

д) Санузлов;

е)Выполнение целевого показателя по экономии топливно-энергетических ресурсов;

ж) Объем средств, выделяемых на ремонт и их освоение;

з)Объем средств, выделяемых на приобретение оборудования и их освоение;

и) Внебюджетная деятельность;

к) Помощь попечительского совета;

л)Объем средств на ремонтно-строительные работы хозяйственным способом и по гражданско-правовым договорам.

1.Соответствие обеспеченности стандартам, инструкциям, перечням, предписаниям.
12. Отношение родителей и (или) законных представителей, обучающихся, социума к учреждению образования 1.Общественное мнение к учреждению образования

2. Посещаемость школьных мероприятий родителями

3.Изменения социального паспорта семей школы

4.Участие родителей в деятельности школы

1.Рейтинг учреждения образования.

2.Отзывы в средствах массовой информации.

3.Результаты анкетирования, опросов.

2.9. Мероприятия по реализации программы развития государственного учреждения «Средняя школа №1 г. Горки» на 2018-2022 годы

Содержание работы Сроки

выполнения

Ответственный Примечание
1.Кадровое обеспечение образовательного процесса
1.1.Проведение анализа обеспеченности учреждения образования педагогическими кадрами Ежегодно Руководство

учреждения

образования

1.2.Пропаганда педагогической деятельности через работу с родителями, обучающимися, общественностью; информирование о выдаче целевых направлений с целью обеспечения квалифицированными педагогическими кадрами учреждения образования 2018-2022 гг. Руководство

учреждения

образования

1.3.Прогнозирование и определение текущей и перспективной потребности в кадрах и источников их удовлетворения, уточнение потребностей в подготовке специалистов по прямым связям с учреждениями образования 2018-2022 гг. Руководство

учреждения

образования

1.4.Планирование и регулирование профессионального, квалификационного роста кадров, процесса их перераспределения 2018-2022 гг. Руководство

учреждения

образования

1.5.Изучение профессиональных, деловых и нравственных качеств педагогических работников на основании аттестации, широкого применения психологических и социальных исследований. 2018-2022 гг. Руководство

учреждения

образования

1.6.Создание оптимальных условий для работы и отдыха специалистов учреждения образования 2018-2022 гг. Руководство

учреждения

образования

1.7.Совершенствование работы профсоюзного комитета учреждения образования по здоровьесбережению педагогов через активизацию взаимодействия с учреждениями здравоохранения, санаториями, профилакториями, туристическими базами 2018-2022 гг. Профсоюзный  комитет
1.8.Совершенствование системы морального и материального стимулирования педагогических работников 2018-2022 гг. Руководство, профсоюзный комитет
2. Актуализация компетентностного подхода

к построению содержания общего среднего образования

2.1.Выполнение образовательных стандартов, концепций учебных предметов, обеспечивающих соблюдение требований к подготовке выпускников II и III ступени общего среднего образования 2018-2022 гг. Руководство учреждения образования, педагоги
2.2.Внедрение в образовательный процесс компетентностного подхода 2018-2022 гг. Руководство учреждения образования
2.3.Составление и ежегодное уточнение перспективной тематики самоконтроля Ежегодно Руководство учреждения образования
2.4.Внедрение учебных пособий, учебно-методических комплексов, включающих электронные учебные издания, обеспечивающихидеологическую, культурологическую и здоровьеформирующую направленность образовательного процесса 2018-2022 гг. Руководство учреждения образования, педагоги, библиотекарь
2.5.Внедрение в образовательный процесс учебно-методического обеспечения вариативного компонента содержания образования 2018-2022 гг. Руководство учреждения образования, педагоги
2.6.Психолого-педагогическое сопровождение личностного развития обучающихся, в том числе ориентированное на осознанное профессиональное самоопределение 2018-2022 гг. СППС
3.Развитие высокотехнологичной образовательной среды
3.1.Обеспечение функционирования и развития школьного сайта 2018-2022 гг. Программист
3.2.Приобретение технических средств обучения (телевизор+системный блок) в кабинет истории. 2018-2022 гг. Спонсорская помощь
3.3.Сертификация педагогических работников как пользователей информационных технологий 2018-2022гг Руководство учреждения образования
3.4.Разработка и систематическое пополнение электронной библиотеки учреждения образования методическими разработками учителей-предметников 2018-2022 гг. Педагогические работники
3.5 Создание номенклатуры дел учреждения образования 2018г. Руководство учреждения образования,
3.6.Выпуск обучающимися информационных листков 2017-2020 гг. Руководство учреждения образования
3.7.Обеспечение высокоскоростного доступа в Интернет в библиотеке 2019 г. Руководство учреждения образования
3.8.Создание локальной сети учреждения образования 2019 г. Руководство учреждения образования
4.Модернизция методического обеспечения образовательной среды
4.1.Усовершенствование системы межкурсовой методической работы с педагогическими кадрами учреждения, формирующую готовность педагогов к работе в условиях изменения структуры и содержания образования и в режиме развития 2018-2022 гг. Руководство учреждения образования
4.2.Обеспечение переподготовки и повышения квалификации педагогических работников (в соответствии с перспективным и годовым планированием) 2018-2022 гг. Руководство учреждения образования
4.3.Совершенствование системы обобщения и трансляции эффективного педагогического опыта педагогов учреждения образования 2018-2022 гг. Руководство учреждения образования
4.4.Создание системы информирования о курсах повышения квалификации, ориентированной на удовлетворение индивидуальных запросов педагогов 2018-2022 гг. Руководство учреждения образования
4.5. Создание постоянно действующей системы информации коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий 2018-2022 гг.

 

Руководство учреждения образования

 

 
4.6 Проведение целенаправленной агитационной работы, направленной на повышение квалификационных категорий 2018-2022 гг.

 

Руководство учреждения образования

 

 
4.7. Разработать инновационный проект и вовлечь педагогов в инновационную деятельность 2018-2022гг Руководство учреждения образования  
4.8.Диагностика показателей профессиональной деятельности педагогов, кадрового обеспечения, психологического климата в коллективе. Ежегодно Руководство учреждения образования

 

 
5.Совершенствование системы воспитания

и социально-психологического сопровождения развития личности

5.1.Обеспечение идеологического сопровождения образовательного процесса 2018-2022 гг. Руководство, классные руководители
5.2.Обеспечение, выполнение республиканских, областных, районных программ в области воспитания 2018-2022 гг. Руководство учреждения образования
5.3.Повышение эффективности деятельности органов ученического самоуправления за счет более широкого использования интерактивных и коммуникативных методик 2018-2022 гг. Руководство учреждения образования
5.4.Проведение мониторингов:

-эффективности воспитательной и идеологической работы;

-уровня воспитанности обучающихся.

2018-2022 гг. Руководство учреждения образования
5.5. Реализация инновационного проекта «Внедрение модели формирования нравственного опыта учащихся Ι ступени образования» 2018-2017 Заместитель директора  по УР  
5.6. Реализация проекта «Центр права, досуга и развития» для учащихся 5-9 классов. 2018-2020гг Заместитель директора  по ВР  
5.6. Реализация проекта «Семья и школа» 2018-2022гг Заместитель директора  по ВР  
5.7. Диагностика показателей уровня эффективности воспитательной работы,  уровня социализации обучающихся,отношение родителей и (или) законных представителей, обучающихся, социума к учреждению образования Ежегодно Заместитель директора  по ВР  
6. Совершенствование материально-технической базы
6.1.Приобретение спортивного оборудования и инвентаря 2018-2022 гг. Директор
6.2.Приобретение учебно-наглядных пособий 2018-2022 гг. Директор
6.3.Приобретение технических средств обучения 2018-2022 гг. Директор
6.4.Приобретение металлического шкафчика для буфета 2018 Заместитель директора по ХР
6.5. Приобретение стола с металлическим покрытием 2019 Заместитель директора по ХР  
6.6.Приобретение хозяйственных и канцелярских товаров ежегодно Заместитель директора по ХР
6.7.Заправка, замена картриджей 2018-2022 гг. Заместитель директора по ХР
6.8.Приобретение оргтехники 2018-2022 гг. Директор
6.9 Приобретение компьютера для учительской 2018-2022 гг. Директор
6.10.Приобретение ролевых, настольных, развивающих игр и игрушек 2018-2022 гг. Директор
6.13.Приобретение программного обеспечения для компьютеров 2018-2022 гг. Директор
6.14.Устранение пунктов предписаний РайЦГЭ г.Горки и Горецкого РОЧС 2018-2022 гг. Директор
6.15.Проведение текущего ремонта здания 2018-2022 гг. Заместитель директора по ХР
6.16.Приобретение ученической ростовой мебели для учащихся 2018-2022 гг. Заместитель директора по ХР
6.18.Ремонт кабинетов английского языка, информатики, физики хозяйственным способом и (или) по гражданско-правовым договорам 2018-2022 гг. Заместитель директора по ХР.
6.19.Косметический ремонт классных помещений 2018-2022 гг. Заместитель директора по ХР
6.20. Ремонт спортивного зала, раздевалок. 2018-2022 гг. Заместитель директора по ХР
6.21.Благоустройство цветников 2018-2022 гг. Заместитель директора по ХР
6.22. Диагностика показателей состояния материально-технической базы учреждения образования Ежегодно Заместитель директора по ХР  
7.Сохранение и укрепление здоровья обучающихся
7.1.Проведение медицинских осмотров обучающихся Ежегодно УЗ “Горецкая ЦРБ”
7.2.Проведение медицинских осмотров работников учреждения образования По графику Горецкогорайонного исполнительного комитета УЗ “Горецкая ЦРБ”
7.3.Организация учебных занятий в группах СМГ 2018-2022 гг. Руководство

учреждения

образования

7.4. Организация бесед по профилактике алкогольной, наркотической и никотиновой зависимости. Ежегодно Педагоги  
7.5.Оздоровление обучающихся в лагере с дневным пребыванием во время каникул (согласно плана отдела образования, спорта и туризма Горецкого райисполкома) 2018-2022 гг. Руководство

учреждения

образования

7.5.Оздоровление обучающихся в круглосуточных лагерях во время летних каникул (согласно плана отдела образования, спорта и туризма Горецкого райисполкома) 2018-2022 гг. Руководство

учреждения

образования

7.6.Обеспечение участия обучающихся в конкурсе «Олимпионок», в олимпиаде по ОБЖ Ежегодно Учителя физической культуры, ОБЖ
7.7.Организация спортивных часов в шестой школьный день Ежегодно Классные руководители, учитель физической культуры
7.8.Проведение тематических классных часов, информационных часов, общешкольных мероприятий с целью пропаганды здорового образа жизни Ежегодно Классные руководители
7.9.Проведение круглогодичной спартакиады Ежегодно Учитель физической культуры и здоровья.
7.10. Реализация проекта «Культура здоровья и безопасного образа жизни» для учащихся 5-11 классов. 2018-2020гг. Заместитель директора по ВР  
7.11.Внедрение принципов здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс 2018-2020гг. Педагоги  
7.12. Оптимизация процесса организации горячего питания для учащихся школы 2018-2020гг. Руководство

школы

Горецкое РАЙПО

 
7.13. Организация работы спортивных секций Ежегодно Руководство

учреждения

образования

 
7.14. Организация работы спортивного зала внеурочное время, каникулярное время Ежегодно Руководство

учреждения

образования

 
7.15. Диагностика показателей уровня здоровья учащихся Ежегодно Руководство

учреждения

образования

 
7.16. Организация самоконтроля

Состояние преподавания учебного предмета «Физическая культура и здоровье»

Раз в пять лет Руководство

учреждения

образования

 
7.17. Организация и проведение контроля выполнения санитарных правил Ежегодно Руководство

учреждения

образования

 
8.Поддержка талантливой молодежи
8.1.Продолжить выявление высокомотивированных обучающихся на I ступени обучения, наметить мероприятия по индивидуальному развитию их способностей с учетом интересов, возрастных особенностей 2018-2022 гг. Педагогические работники
8.2.Внедрение системы дистанционного обучения и консультирования высокомотивированных обучающихся

Проведение консультаций по предметам в рамках организации работы шестого школьного дня.

2018-2022 гг. Руководство учреждения образования, педагоги
8.3.Совершенствование системы психолого-педагогического сопровождения высокомотивированных обучающихся с самого раннего возраста 2018-2022 гг. СППС
8.4.Совершенствование системы стимулирования детей и педагогов по результатам деятельности 2018-2022 гг. Руководство учреждения образования, профсоюзный комитет
8.5.Повышение уровня подготовки педагогов к работе с высокомотивированными обучающимися через систему непрерывного повышения квалификации 2018-2022 гг. Руководство учреждения образования
8.6. Организация работы научного общества учащихся Ежегодно Руководство учреждения образования  
8.7. Составление траекторий развития высокоодаренных учащихся Ежегодно Педагоги  
8.8. Участие высокомотивированных учащихся в конкурсах, олимпиадах, конференциях Ежегодно Педагоги  
8.9. Проведение стимулирующих занятий для высокомотивированных учащихся , реализация планов индивидуальной работы с учащимися Ежегодно Педагоги  
8.10 Организация и проведение интеллектуальных конкурсов, игр, викторин Ежегодно Педагоги  
8.11. Организация факультативных занятий различной направленности Ежегодно Руководство учреждения образования  
8.12. Организация профильного обучения в старших классах Ежегодно Руководство учреждения образования  
8.13 Организация допрофильной подготовки учащихся 7-8 классов Ежегодно Руководство учреждения образования  
8.14. Диагностика уровня сформированности и развития интеллектуального и творческого потенциала обучающихся, качества образования. Ежегодно Руководство учреждения образования  

2.10. Ожидаемые результаты

  1. Построение образовательного учреждения, отвечающего социальному заказу жителей города Горки;
  2. Превращение школы в образовательный центр микрорайона;
  3. Повышение социальной защищённости выпускников школы;
  4. Укрепление материальной базы и базы информационных технологий;
  5. Рост профессиональных потребностей учителей в саморазвитии, ориентация на успех, готовность работать в инновационном режиме;
  6. Повышение качества управления;
  7. Создание креативной среды для творческой самореализации участников образовательного процесса;
  8. Соответствие личности выпускника разработанной модели, эффективная работа коллектива учителей и учащихся по осуществлению Миссии школы.